陈彬课后反思2.docVIP

水平三站立式起跑案例：让学生在游戏中学会了站立式起跑??一、教学预设：通过游戏教学，设计三个环 节，一步步激发学生的练习兴趣，让同学都能具有积极参与的态度和行为，从而让学生掌握起跑与起跑后的加速跑的动作技术，大让部分的学生能够掌握动作技能； 发展学生的速度、力量、灵敏素质；树立健康第一、终身体育意识；创造良好地学习氛围，愉悦身心，使学生在练习中体验成功和体育运动的兴趣和乐趣；建立和谐 的人际关系和培养竞争学生意识。?二 、教学重、难点重点：站立起跑时的快速摆臂和快速跑难点：反应能力的培养和发展，让学生在听到口令后第一时间起跑?三、教学过程：上课时，学生排队走到操 场。在课堂上，我和学生进行短短一分钟的交流，几句富有鼓励和鼓舞的话让学生在心理上接受了我。准备活动常用的是游戏“找朋友”，轻松的游戏气氛消除了学 生的紧张感，我把《七彩阳光》的个别动作简化进行准备活动。虽然学生动作不到位，但练习效果很好，为下一步的教学打下基础。站立式起跑的教学是先设计各种方式的起跑，练习学生快速反应，及时起跑能力：1、学生最舒服姿势的起跑；2、蹲下姿势的起跑；3、后转身起跑；4、俯卧姿势起跑，每种姿势练习两次。在俯卧姿势起跑中，着重让学生体验起跑后身体重心前移时的感觉和跑的感觉。使学生明白起跑后，重心前移更能提高起跑的速度；在教师的启发和点拨下，自然就过度到站立式起跑的教学。在站立式起跑前，我侧对学 生进行站立式起跑教学示范，着重提示学生注意观察，我在起跑时双臂摆动和双脚小步（频率）快节奏的加速，给学生一个正确的大作概念；在示范两次后，我提问 学生我示范站立式起跑的动作要点，然后我做以总结，让学生明白当听到“跑”的指令后，快速摆臂，双脚发力，身体前倾，压住身体的重心，快速向前跑。在站立 式起跑练习中，学生都能有意识的快速摆动双臂，压住重心用力蹬地，在跑到标志线时（女生20米，男生25米）让自己的速度达到最大。经过三组练习，我对学 生的练习情况做以小结，并有针对性的对错误动作进行纠正；学生的体力有一定的下降，略显疲倦，我及时向学生介绍放松的方法，用双手拍打下肢做放松活动。在 后面的两次练习中，学生的动作有所改进，大多数学生的动作掌握较好。剪子、石头、布是学生喜闻 乐见的游戏，开始我让一个学生出列和我做这个游戏时，我夸张的动作惹得孩子们都发出会心的笑课堂气氛轻松极了；在学生明白游戏后，我介绍游戏方法，三局两 胜（最后两组采用一拳定胜负，这样教师可以控制教学节奏和练习负荷），胜者向后转身跑，输者追，在端线内胜者被追上，则要把输者背回来，反之把胜者背回 来。学生对剪子、石头、布的游戏出现在体育课堂感觉惊奇，兴奋性非常高，一个个，摩拳擦掌，跃跃欲试。哨音响起，一时间，学生猜游戏的声音此起彼伏，笑声 不断，背的和被背的学生完全忘记了疲劳，全心投入到游戏中。两次游戏后，我打断学生的游戏让学生思索：“当你在剪子、石头、布的游戏中，赢时，你第一反应是什么？”有的学生说：转身就跑更多的学生说：需要思索一下，是转身跑还是追同伴！我说：“是的，很多学生在进行剪子、石头、布的时候，赢了反而不知道转身跑，而在原地停顿了一下，结果，等反应过来要跑的时候，没有跑几步就被同伴抓住了。”我抓住学生求胜心切的心 情，及时向学生介绍游戏的技巧：“在剪子、石头、布的时候，大家要在第一时间做自己做出判断是跑还是追，然后及时作出判断并作出相应的反应，这样游戏就更 有意思，被别人抓住或抓住别人的可能性就更高了！如果把我们今天学习的站立式起跑用在游戏里，你感觉无论你是追同伴还是跑都会更快更有力”我的一席话，让很多同学好像明白了什么，在后面的游戏里，学生比赛的热情更高，游戏的积极性空前高涨，在后面的整个游戏环节中，教学气氛极其活跃，根本就不要我的调动，学生完全沉浸在快乐的活动当中。大家手拉手，在音乐的伴奏下，跳起了“欢乐舞，”身心都得到缓解和放松。在教学的最后，我对学生的表现给予肯定和鼓励，对整节课跑的练习做以联系，从而使学生在掌握站立式起跑的同时，又明白三个教学环节的内在联系，学生恍然大悟，感悟到这节课的精妙。?四、?? 本节课的特点：本节课是送教下乡的一节体育课，整节课始终贯穿以人为本的教育理念，针对大多农村学校体育场地、体育器材短缺的基础上设计的一节水平三的体育课。在农村体育教学有如下几个特点：1、符合农村学校实际，整节课没有用到体育器材；2、以游戏为引线，把枯燥的站立式起跑穿插在游戏活动中，激发出学生的练习热情和兴趣；3、对平常的游戏进行改编创新更具有吸引性，学生在喜闻乐见的游戏中陶冶了身心，展现了童真、童趣培养了学生良好的人际关系和竞争意识。?五、教学反思：整节课学生一直在围绕着起 跑这个内容进行练习，在没有对学情进行了解的情况下，教师驾驭课堂的能力和技巧尤为重要。本节课无论是“比比谁的起跑