陈晓囡初中数学小课题研修报告.docVIP

初中数学小课题研修报告　　一、课题名称　　自主学习，合作探究　　二、课题的提出　改变当前过分注重接受学习的局面，把教学活动的重点聚焦到学生的“学”上，确定学生在学习中的主体地位，倡导学生主动参与、合作交流，探究发现等多种学习活动，促进学生的发展，重视学生主体参与意识和能力的培养，深入推进素质教育的开展。　　三、课题研究的目的、意义　　在一定意义上，转变教师的角色定位，由原先的知识的传授者、课堂学习的规定者转变为“平等中的首席”“节目主持人”等角色，从而避免传统教学的“一言堂”“满堂灌”，以期“自主、合作、探究”的真正实现。通过“自主、合作、探究”式数学教学模式。　　四、课题研究的方法1、问卷法和访谈法：通过问卷和访谈，掌握学生的学习动向，有针对性地帮助学生进行自读，确立课题和学习目标，了解学生在搜集资料中的困难，及时予以解决。2、资料积累法：每一位研究人员，结合自己的课堂教学和自己所任教的班级学生，尽可能多地将一些成功的教学案例和学生成长进步的案例积累下来，作为研究总结此教学模式建构策略优劣的重要参考资料和研究成果。3、经验总结法：结合课题研究，定期或不定期地总结做法与体会，并撰写心得体会或专题文章。　　五、课题研究过程　　（一）研究步骤　　1、准备阶段：（1）学习和掌握初中数学课程标准中关于学生自学能力培养的要求。（2）研究学生自主能力的现状。（3）制定研究方案　　2、试验阶段：（1）在数学教学中寻求提高学生自主学习，合作交流能力的有效策略。（2）实施具体方案。（3）反思经验与不足。　　3、总结阶段：（1）根据课题研究，观察学生在自主学习，合作交流等方面的变化。（2）对课题进行总结，形成课题研究报告。　　六、实施过程一、做到精心备课：利用大量的时间解读教材，紧紧围绕着教材的重难点准备内容设计教学环节，制作符合教学内容和学生实际的学案。在学案设计时我会注意这样三点：一是不仅要紧扣教材的重、难点，还要注意引发学生的思考，力求培养学生的创造力；二是创设情境的材料要由浅入深，充分让学生感受到自学的成就感。三是设计的形式要多样，要有趣味，能激发学生有主动完成学案的愿望。二、自主学习的指导自主学习更突出的是学生学习的主动性、独立性、自控性。也表明了学生为主体的地位，致力于多让学生自主学习、自主创新，多让学生有思考的空间。但是有一段时间学生自学的效果并不好，我想原因主要在我：一是总感觉时间不够用，总是想自己多讲点，没有及时反馈学生的自习效果；二是没有充分让学生感受到自学的成就感，没有体验到成功的快乐，导致自学的目的性和针对性不强。通过反思我感觉要想实效性强，必须在学案上加以调整与修改。所以在学案上又添加了简明而清晰的学习目标，自学指导，自学时间，自学要求。并从思想上引导他们重视学案的完成，对课上认真自学的学生大加鼓励和赞扬，为其他学生树立榜样作用。别外“磨刀不误砍柴功”，需要花一些时间带着学生对照学案中自学指导的问题，指导学生阅读教材，包括教材上的图形、文本、旁注、问题等，以及如何一一思考，先扶再放。尽最大可能发挥孩子阅读与思考的能力。一旦阅读与思考能力形成，那么自学问题也会迎刃而解了。合作交流的指导合作交流体现在同伴之间的互学互教，指的是课堂上的小组合作学习，以“生教生”的形式展开。因此，合作学习的指导很重要，我借鉴了一些教师的做法：4人一组，根据课堂表现和检测反馈的情况确定每组的1、2、3、4号，从4人中选一个作组长，课前要专门培训小组长，如何带领组员积极参与交流。小组长要学会控制，多给3、4号提供发言、操作的机会，交流时，小组长要负责教会所有的组员，组间可以互相质疑、挑战。只有小组合作真正落到实处，才能发挥生生之间语言、活动、思维、情感上的多方面的互动，也才能对下一个环节“教师的教”起到“定”的作用。我想完全效仿不可能好用，但好用的一定是适合自己学生的，通过不断实践完善和提炼的。四、适时点拨? 教师的适时点拨体现在全班小组合作交流中没能解决的问题和教师巡视过程中发现的学生存在的共性问题，这时候需要教师的引导点拨，但如何点拨？如何追问？如何拓展？教师心里要有数，因为在这一环节中，教师不仅要引领学生在原有知识的基础上进一步提炼、拓展，更要体现方法的指导，以及学生解决问题能力的培养。??六、课题研究的反思反思：这样的教学模式在我的课堂中虽不能让我应用自如，有时会出现这样或那样不尽人意的问题，但是这学期我的变化是明显的，我的角色与学生角色的转变，我的教学方式与学生的学习方式的转变，我对学生能力的培养方向都在发生着不同的改变，我想这就是成长，虽然可能成长的速度不快，但毕竟我的目标在前方。一句话：教学是我们的事，教会了是高兴的事，会教了是幸福的事！