五年级教育案例 让“互联网+”生活走进培智教育的思考.docxVIP

五年级教育案例 让“互联网+”生活走进培智教育的思考　　五年级生活适应教材第二单元的内容主题是《购物场所》。因此在课堂学习的基础上，我通过微信群发布了家庭作业：周末带孩子走进百货商店，练习购物，并反馈给老师。周日的晚上，坐在家中的我突然听到手机消息不停的响起，拿起手机一看已经近百条信息，都是来自家长的反馈和心得体会。有的家长上传了孩子购物的照片，有的家长上传了孩子欢乐的笑脸，有的家长上传了带孩子看电影的照片，有的家长上传了孩子付账的照片。大家还对老师布置的作业津津有味的讨论起来，更多的是看到了孩子们的努力付出和学习收获。　　周一一早走进教室，便有很多孩子迫不及待的拉着我描述的自己逛百货商店的趣闻。五年级的孩子已经有一定的认知能力，但语言组织能力和逻辑思维能力还是比较差，只有一个孩子能完整的说出自己什么时间，去了什么地方，看到了什么，买了什么。其他孩子都是用片段的形式，断断续续的讲述自己的体验。自闭症孩子小卢在老师的提问下，能说出自己看了电影《金刚》，金刚是一只大猩猩，看的是一场3D电影。班里可爱的唐宝宝小洁，完整的描述了自己周六去跳舞了，然后去公园了赏花，下午去逛超市买黄瓜的事情。印象最深刻的还是她自己学会了存包，并且把存包的经过讲述了一遍。听着小洁的讲述，我脑海中浮现着她存包时的情景，并不断联想着：我们已经进入了电子时代，快递上门，外卖点餐，扫码付款，电子钱包坐公交，自助存包，自助存款，扫二维码听故事、付款等等……这些对于我们正常人来说已经非常熟悉的内容，对于智障孩子来说还在学习的门外。　　五年级生活适应教材第二单元的内容主题是《购物场所》。因此在课堂学习的基础上，我通过微信群发布了家庭作业：周末带孩子走进百货商店，练习购物，并反馈给老师。周日的晚上，坐在家中的我突然听到手机消息不停的响起，拿起手机一看已经近百条信息，都是来自家长的反馈和心得体会。有的家长上传了孩子购物的照片，有的家长上传了孩子欢乐的笑脸，有的家长上传了带孩子看电影的照片，有的家长上传了孩子付账的照片。大家还对老师布置的作业津津有味的讨论起来，更多的是看到了孩子们的努力付出和学习收获。　　周一一早走进教室，便有很多孩子迫不及待的拉着我描述的自己逛百货商店的趣闻。五年级的孩子已经有一定的认知能力，但语言组织能力和逻辑思维能力还是比较差，只有一个孩子能完整的说出自己什么时间，去了什么地方，看到了什么，买了什么。其他孩子都是用片段的形式，断断续续的讲述自己的体验。自闭症孩子小卢在老师的提问下，能说出自己看了电影《金刚》，金刚是一只大猩猩，看的是一场3D电影。班里可爱的唐宝宝小洁，完整的描述了自己周六去跳舞了，然后去公园了赏花，下午去逛超市买黄瓜的事情。印象最深刻的还是她自己学会了存包，并且把存包的经过讲述了一遍。听着小洁的讲述，我脑海中浮现着她存包时的情景，并不断联想着：我们已经进入了电子时代，快递上门，外卖点餐，扫码付款，电子钱包坐公交，自助存包，自助存款，扫二维码听故事、付款等等……这些对于我们正常人来说已经非常熟悉的内容，对于智障孩子来说还在学习的门外。　　五年级生活适应教材第二单元的内容主题是《购物场所》。因此在课堂学习的基础上，我通过微信群发布了家庭作业：周末带孩子走进百货商店，练习购物，并反馈给老师。周日的晚上，坐在家中的我突然听到手机消息不停的响起，拿起手机一看已经近百条信息，都是来自家长的反馈和心得体会。有的家长上传了孩子购物的照片，有的家长上传了孩子欢乐的笑脸，有的家长上传了带孩子看电影的照片，有的家长上传了孩子付账的照片。大家还对老师布置的作业津津有味的讨论起来，更多的是看到了孩子们的努力付出和学习收获。　　周一一早走进教室，便有很多孩子迫不及待的拉着我描述的自己逛百货商店的趣闻。五年级的孩子已经有一定的认知能力，但语言组织能力和逻辑思维能力还是比较差，只有一个孩子能完整的说出自己什么时间，去了什么地方，看到了什么，买了什么。其他孩子都是用片段的形式，断断续续的讲述自己的体验。自闭症孩子小卢在老师的提问下，能说出自己看了电影《金刚》，金刚是一只大猩猩，看的是一场3D电影。班里可爱的唐宝宝小洁，完整的描述了自己周六去跳舞了，然后去公园了赏花，下午去逛超市买黄瓜的事情。印象最深刻的还是她自己学会了存包，并且把存包的经过讲述了一遍。听着小洁的讲述，我脑海中浮现着她存包时的情景，并不断联想着：我们已经进入了电子时代，快递上门，外卖点餐，扫码付款，电子钱包坐公交，自助存包，自助存款，扫二维码听故事、付款等等……这些对于我们正常人来说已经非常熟悉的内容，对于智障孩子来说还在学习的门外。