中学物理实验教学论文浅谈物理实验教学中的科学探究.docx

中学物理实验教学论文浅谈物理实验教学中的科学探究　　中学物理实验教学论文浅谈物理实验教学中的科学探究　　湖北省安陆市实验初级中学 李双兰　　摘要:科学探究是新课程的教学目标与重要内容,在物理实验教学过程中落实科学探究,首先要创设实验情境,让学生提出科学探究问题，之后放开实验思路，让学生设计多样化实验方案，再对实验中出现象进行交流评估拓展实验，发展学生思维，最后联系生活实际，将物理实验、物理知识延伸到生活中，以培养学生的探索精神、实践能力以及创新意识。　　关键词:实验探究 引发问题放开思路拓展实验走向生活　　科学探究是科学家运用一系列科学方法通过一定程序解决自然领域或科学问题的研究过程,其本质是以科学态度揭示大自然奥妙并发现科学真理的思维方式。《物理课程标准》将科学探究作为课程目标与重要内容,旨在使学生通过与科学家相似的研究过程,经历提出问题、猜想与假设、实验设计等一系列感受和体验,在获取知识与技能的同时,形成事求是的科学态度,激励积极主动的探索精神,提升标新立异的创新能力。物理是以实验为基础,以最基本的概念和规律为主干构建的完整体系。培养学生学习兴趣，引发学生思维，培养学生动手和解决问题的能力，培养创造性人才，物理实验教学尤为重要。　　一，创设情景，引发问题　　问题是思维的动因，是探究的起点。学生只有发现和提出问题，才会积极认真的思考，努力寻找解决问题的途径和方法。1，运用实验、联系实际创设环境，让学生从被动地接受知识向主动地获取知识转化,体现“提出问题”和“猜想与假设”等“科学探究”要素。例如,运用实验引入摩擦力的概念,将放在桌面上的木块与跨过滑轮的绳子相连接,绳子的另一端悬挂掉盘,盘上放重物,木块在绳子的拉力作用下会运动起来。这时让学生猜想,如果逐步减少盘中重物质量,木块将如何？实验之后,再让学生相互交流,分析论证这是为什么。如此,通过科学探究,加深学生对看不见、摸不着的摩擦力的理解。运用实验创设学习环境,不仅要有利于激发学生的学习兴趣和求知欲望,更要引导学生充分体验科学探究,启发学生提出问题。2，利用典型、生动且为学生所熟知的事实或学生的亲身体验来创设物理情景,引发学生质疑，提出问题。例如, 让学生回忆汽车转弯时坐在座位上的感觉来感受惯性,游泳时身体上浮感受浮力,下雪不冷化雪冷感受溶解吸热等。学生虽然有某种感受,但往往是知其然而不知其所以然,这时要启发诱导学生猜想、实验探究过程,达到引入新概念之目的。3，创设学习规律环境物理规律揭示的是物理量之间的必然联系,是客观存在的,人们只能去发现规律,而不能凭主观意志去发明创造规律。因此,物理规律教学必须首先提供一个便于探索规律、发现规律的学习环境,使学生通过观察和感受,有所发现、有所联想,萌发或提炼出科学问题。例如,在导入《流体压强与流速关系》时,首先在底部粗细不均匀的连通器里装与适量的水，根据已经学习过的液体内部压强规律，液面相平。可是　　当向里倒水的过程中，液面并不相平，进一步启发引导学生寻找两者不同的原因，引出流体压强与流体流速有关。　　二，放开思路，完成实验　　在物理实验教学中，教师应抛弃以往的习惯于课堂上“齐步走”实验教学模式，思维方式、个性差异不同的学生却用同样的器材、经历同样的实验步骤，获得同样的实验数据，也似乎得出了同样的结论，才说明研究的问题或规律的正确性，这样抑制了学生的思维。　　中学物理实验教学论文浅谈物理实验教学中的科学探究　　湖北省安陆市实验初级中学 李双兰　　摘要:科学探究是新课程的教学目标与重要内容,在物理实验教学过程中落实科学探究,首先要创设实验情境,让学生提出科学探究问题，之后放开实验思路，让学生设计多样化实验方案，再对实验中出现象进行交流评估拓展实验，发展学生思维，最后联系生活实际，将物理实验、物理知识延伸到生活中，以培养学生的探索精神、实践能力以及创新意识。　　关键词:实验探究 引发问题放开思路拓展实验走向生活　　科学探究是科学家运用一系列科学方法通过一定程序解决自然领域或科学问题的研究过程,其本质是以科学态度揭示大自然奥妙并发现科学真理的思维方式。《物理课程标准》将科学探究作为课程目标与重要内容,旨在使学生通过与科学家相似的研究过程,经历提出问题、猜想与假设、实验设计等一系列感受和体验,在获取知识与技能的同时,形成事求是的科学态度,激励积极主动的探索精神,提升标新立异的创新能力。物理是以实验为基础,以最基本的概念和规律为主干构建的完整体系。培养学生学习兴趣，引发学生思维，培养学生动手和解决问题的能力，培养创造性人才，物理实验教学尤为重要。　　一，创设情景，引发问题　　问题是思维的动因，是探究的起点。学生只有发现和提出问题，才会积极认真的思考，努力寻找解决问题的途径和方法。1，运用实验、联系实际创设环境，让学