中学历史优秀教学论文浅析历史教学中有效提高学生记忆的方法.docx

中学历史优秀教学论文浅析历史教学中有效提高学生记忆的方法　　中学历史优秀教学论文浅析历史教学中有效提高学生记忆的方法　　摘要：在日常教学中人们都觉得历史是死记硬背的学科，不需要数理化式的技巧和方法，但是让学生漫无目的背诵一段时间后，考查发现掌握的并不是很理想，甚至一些常识问题仍会出现差错。如何才能提高学生的记忆能力，来促进课堂教学的有效性，是个值得深思的问题。本文试从几方面，来探讨一下历史教学中能帮助学生掌握知识的方法。　　关键词：记忆 、 协作学习、 历史学教学　　正文：教师的课堂教学是对学生各方面的综合培养，培养学生的记忆能力是其中的一个方面。而历史知识综合性强，有些知识抽象难懂，知识点相对较为零散，往往增加了记忆的难度。因此，教学中向学生介绍一些科学的记忆方法，排除干扰，减少遗忘，从而增强学生的记忆能力，是可行而有效的。下面本人结合自己的教学实践谈点自己的做法。　　一. 协作学习，加深记忆　　建构主义提倡在教师指导下的、以学习者为中心的学习，也就是说，既强调学习者的认知主体作用，又不忽视教师的指导作用，教师是意义建构的帮助者、促进者，而不是知识的传授者与灌输者。学生是信息加工的主体、是意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象。学生要成为意义的主动建构者，就要求教学过程中从以下几个方面发挥主体作用　　（1）搭脚手架－－围绕当前学习主题，按“最邻近发展区”的要求建立概念框架。　　（2）进入情境－－将学生引入一定的问题情境。　　（3）独立探索－－让学生独立探索。探索内容包括：确定与给定概念有关的各种属性，并将各种属性按其重要性大小顺序排列。探索开始时要先由教师启发引导，然后让学生自己去分析；探索过程中教师要适时提示，帮助学生沿概念框架逐步攀升。　　（4）协作学习－－进行小组协商、讨论。讨论的结果有可能使原来确定的、与当前所学概念有关的属性增加或减少，各种属性的排列次序也可能有所调整，并使原来多种意见相互矛盾、且态度纷呈的复杂局面逐渐变得明朗、一致起来。在共享集体思维成果的基础上达到对当前所学概念比较全面、正确的理解，即最终完成对所学知识的意义建构。　　如在讲大河流域人类文明的摇篮时，我给学生创设了个问题情境，为什么古埃及文明.古巴比伦文明.古印度文明.中国文明都兴起在大河流域？我分成四个小组，每个小组探讨一个文明，让小组协商.讨论，通过四个小组讨论的结果对比发现，古代文明之所以兴起于大河流域，是因为这里水源充足，土地肥沃，有利于农业的生产，交通便利，适宜发展商业。这样学生通过协作学习既构建了自己的知识体系，也加深对知识的印象，从而提高记忆。　　二利用规律，高效记忆　　这个方法很简单，就是在现有资料中发现规律技巧，或者是利用主观组织策略运用已有知识策略等信息加工方式，来提高记忆效果；或者是对现有的信息进行想象和联想，帮助学生加深记忆；亦或者是利于图标谐音等帮助学生进行有效记忆。　　（一）规律记忆法　　如在讲授世界三大宗教的时候，关于宗教兴起的时间，为了使学生牢记时间，我是这样设计的。数学上有坐标轴，我把公元前比做坐标轴上的负半轴，公元后比做坐标轴上的正半轴，坐标原点为公元前后的分界线。这样公元前6世纪可以用‐6来表示，公元1世纪用1表示，公元7世纪可以用7表示，按照时间先后我设计了一个数学公式：–6 = 1–7，通过这个公式知道佛教兴起的时间是公元前六世纪，然后是1世纪兴起的基督教，到了7世纪伊斯兰教兴起，这样的设计学生既感兴趣，也会加深知识的印象，从而达到高效记忆。　　中学历史优秀教学论文浅析历史教学中有效提高学生记忆的方法　　摘要：在日常教学中人们都觉得历史是死记硬背的学科，不需要数理化式的技巧和方法，但是让学生漫无目的背诵一段时间后，考查发现掌握的并不是很理想，甚至一些常识问题仍会出现差错。如何才能提高学生的记忆能力，来促进课堂教学的有效性，是个值得深思的问题。本文试从几方面，来探讨一下历史教学中能帮助学生掌握知识的方法。　　关键词：记忆 、 协作学习、 历史学教学　　正文：教师的课堂教学是对学生各方面的综合培养，培养学生的记忆能力是其中的一个方面。而历史知识综合性强，有些知识抽象难懂，知识点相对较为零散，往往增加了记忆的难度。因此，教学中向学生介绍一些科学的记忆方法，排除干扰，减少遗忘，从而增强学生的记忆能力，是可行而有效的。下面本人结合自己的教学实践谈点自己的做法。　　一. 协作学习，加深记忆　　建构主义提倡在教师指导下的、以学习者为中心的学习，也就是说，既强调学习者的认知主体作用，又不忽视教师的指导作用，教师是意义建构的帮助者、促进者，而不是知识的传授者与灌输者。学生是信息加工的主体、是意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象。学生要成为意