中学历史优秀参赛论文创设生机盎然的历史课堂.docx

中学历史优秀参赛论文创设生机盎然的历史课堂　　中学历史优秀参赛论文创设生机盎然的历史课堂　　甘肃酒泉第五中学王海霞　　【摘要】：历史课堂教学中，激发学生学习兴趣，开启学生智慧，将活力注入历史课堂，变成学生乐于学习的场所，让学生在课堂上充分“动”起来，学得有滋有味、有声有色。　　关键词：历史教学 、思维 、教学活动 、享受成功　　历史课是一门综合性学科，它集知识性、 趣味性于一体，但又具有鲜明的“过去性”，许多历史事件和历史故事无法重现在人们眼前，而且年代久远，如果教学方法不得当，容易使学生产生枯燥乏味的感觉。因此，转变教学观念，激发学生兴趣，开启学生智慧，创设充满生机活力的现代教学课堂，是我们历史教师应该关注、思考和解决的当务之急。我在多年的历史教学中，有过以下尝试：　　一、激发兴趣，使学生思维活起来。　　著名教育家顾泠沅说：“在课堂教学范围里对教师最有意义的是学生学习动机的激发，也就是要使学习的内容让学生感兴趣，对有了兴趣的事学生就会认真地把它学好。”在课堂教学中如何引导激趣？我是这样做的：　　1、创设精彩的导言。俗话说：良好的开端是成功的一半，每堂课能设计出精彩的导言是激发学生兴趣的十分重要的环节。导言或新颖别致，或诙谐幽默，或富有哲理，都能深深吸引学生的注意力，学生就会以浓厚的兴趣上好该节课。　　2、创设新颖多样的教学方式。在教学过程中，利用投影、录像、多媒体课件等现代化手段，展示形象逼真的景观，直观生动地再现历史事件和人物，从而代替单纯的说教与讲述，让学生可以直接参与其中，既能激发学生的竞争意识和培养合作精神，又能唤起学生的兴趣，活跃课堂。例如：在上《解放者的风采》一课时，我播放猎捕黑奴的一系列图片，同时让学生思考：黑人生活在哪里？为什么猎捕黑人？学生积极参与课堂，探究罪恶的三角贸易和拉美的独立运动，从而调动学生学习的主动性和积极性。　　3、创设问题情境。例如，在教学实践中关于西安事变的解决问题，我作了如下设问：假设同学们就是当时参加谈判的社会各界代表，请发挥你们的口才劝说蒋介石“停止内战，联共抗日”，注意发言中必须使用各种各样的成语，例如：“以和为贵”，“同舟共济”，等。这样，充分发挥了学生的想象力，激发了学生的求知欲，调动了学生思维的积极性。　　二、组织丰富多彩的活动使课堂活起来。　　组织丰富多彩的活动，让学生有足够的时间运用正确的学科思维方法独立地分析问题和解决问题，以培养学生形成正确的学科观念和思维能力。通过学生的活动，真正把课堂还给学生，让他们成为学习的主人，课堂的主宰者。　　1、教师指导学生到图书馆、互联网中查找相关资料，核实整理成文字材料，带到课堂中与同学、老师进行展示、交流。例如学习第三次科技革命时，让学生去搜集20世纪四五十年代科技成就、科学家的故事等，然后在课堂上进行交流。通过活动的开展，使学生走出封闭的课堂，主动探究知识，体验创造成果的喜悦，有利于学生创新思维能力的形成。　　2、让学生自主编演历史小品剧，培养学生探究历史的激情。当“历史老人”带领学生穿越时空隧道，进入历史情景以后，由同学们自己扮演的历史人物、历史场景便活生生地再现在渴求知识的同学们面前。如，在学习汉武帝“罢黜百家，独尊儒术”时，我让学生扮演儒家、法家、道家等不同的派别人物，向汉武帝“推销”自己的观点，学生们生动的表演，不仅活跃了课堂气氛，印象深刻，而且对旧知识进行了进一步的复习。　　3、组织历史辩论赛。辩论是最能激发思维灵感火花的方法，也是学生之间互动合作学习的方式之一。在教学过程中适时地组织一些此类活动，能大大激发同学们在历史学习中积极向上的竞争意识，不但提高了学生的思辨能力，而且巩固深化了对所学历史知识的理解掌握。我们课本中有许多问题都可用到辩论法，像“美国独立战争能否避免？第一次世界大战能否避免？”等，这些问题都是发散性的，答案也是多方面的，在课堂上引导学生辩论，大胆将自己的想法提出来，认识会更深刻，思路会更开阔。总之，富有生命活力的历史课堂是多元性、开放性的，提倡学生大胆发表个人见解，鼓励创新。　　４、调动学生的多种感官，让学生在全方位参与中学习。 新课程强调：教学活动是师生的双边活动。课堂上，教师的作用在于组织、引导、点拨。学生要通过自己的活动，获取知识。例如在学习雕版印刷时就可以让学生做这样的实验：准备一块橡皮、一张纸，在纸上写自己的名字，写三遍、再三遍、再三遍，然后让学生谈感受：（枯燥、乏味、单调、浪费时间）再让学生用小刀在橡皮上把自己的名字刻出来，自制一枚印章，并蘸上墨水印在纸上，多印几遍；与前一个实验比较，从中体会雕版印刷的方法和好处。　　三、鼓励学生充满自信，享受成功，使情绪活起来。　　学生在课堂学习中难免会有差错、失误，尤其是那些学习困难的学生。只有让这一部分课堂上的弱势群