第一篇 现代教育的本质(详解).pptVIP

教师教育课程 现代教育学 第一章 教育的本质 第一节 教育的起源与发展 第二节 教育的本质与属性 第三节 教育的功能与价值 掌握教育发展的基本阶段及其阶段性的重要特征，代表人物及其著作和主要思想主张； 正确理解“教育”的概念及其含义； 认识教育的本质与价值问题的多种学说； 对教育功能与价值选择问题有一定的认识。 一、教育的起源㈠ 教育起源的认识 第一节　教育的起源与发展 观点１：教育的神话起源论 这种观点认为，教育跟其他万事万物一样，都是由人格化的神所创造的，教育的目的就是体现神或天的意志，使人皈依于神或顺从于天。 东方有：中国的盘古开天创世、女娲补天救世传说； 西方有：上帝创世、诺亚方舟济人的神话故事。 在人类之初，人类对自然与自身的认识有限，知识总体水平比较低，因而这种教育起源的观点是缺乏科学根据的。 观点2：教育的生物起源论 利托尔诺（法）：老猫教小猫抓老鼠，老虎教虎子捕猎小动物，母鸡教小鸡觅食等与人类教育后代一样，都属于教育现象。 沛西·能（英）：生物的本能冲动是教育的主要动力；教育是扎根于本能的、不可避免的行为。 看到了人类教育与动物界类似教育行为之间的相似性，否定了教育的神话起源说，其开创性值得肯定。但是，它没有把握人类教育的目的性和社会性，没能区分出人类教育行为与动物类行为之间的差别。 观点3：教育的心