直角三角形全等案例.docVIP

直角三角形全等的条件〖教学目标〗1．知识与技能：经历探索直角三角形全等条件的过程，发展学生动手实验的意识和主动探究的习惯，掌握直角三角形全等的条件，并能运用其解决一些实际问题。??? 2．数学思考、解决问题：在探索直角三角形全等条件及其运用的过程中，能够进行有条理的思考并进行简单的推理。?? ??? 3．情感与态度：在解决问题的过程中渗透由一般到特殊的数学思想方法，通过数学活动提高数学素养，发展个性品质。? 〖教材分析〗　　探索直角三角形全等的条件是在学生全面认识三角形和全等图形的基础上进行学习的，学生对一般三角形的有关概念、三边关系、内角和等基本性质有了一定的了解，并探索了一般三角形全等的条件，从而为探索直角三角形全等的条件提供了知识和情感上的准备，符合从一般到特殊的认知规律。〖学校及学生状况分析〗??? 本校是一所农村初级中学，2000年被评定为宜昌市示范学校。学校管理严格，教学质量在市内领先。现有24个教学班，共有1 500多名学生。该班是学校对七年级所有学生在进行入学情况调查后，根据学生的学业成绩、兴趣特长以及性格特征平行分班组成的一个班级，有63名学生，学生的学习习惯和智力水平一般，学生素质参差不齐，大部分学生能积极参与课堂教学，表现出强烈的探究意识，也有少部分学生因为基础偏低学习吃力。教学中实行小组合作交流，同时采取分层要求，让不同的学生学不同的数学。〖教学设计〗　　本节课由集装箱装运过程中出现两个全等的直角三角形(由等腰三角形底边上的高分割而成)的实例引入教学，创设有利于学生理解、便于学生建立新知生长点的生活化的情境，以此激发学生对新知识的探索热情。然后通过观察，猜想两个直角三角形的全等关系，并让学生在探索中找到规律，加以验证，提高分析问题、解决问题的能力。课堂上鼓励学生大胆猜想，大胆质疑，大胆讨论甚至是争论，体味“不怕做不到，就怕想不到”的新观念。(一)创设情境　　情境投影：青岛港是我国第二大外贸口岸，第三大集装箱港口岸，去年吞吐量突破340万标准箱，列世界集装箱大港第14位。7月22日，青岛港与世界三大航运巨头签署合资协议，将共同出资8??87亿美元把青岛港前湾码头建成年吞吐能力超过650万标准箱的中国最大集装箱码头。起重机是装运集装箱的重要工具(如图1)，在起重机装运集装箱的过程中由于重力的原因，集装箱会自动处于水平的位置。请同学们想一想，这时钩挂在它两头的绳索AB和AC(如图2)的长度相等吗? 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　图1　　　　　　　　图2　　　　　　　图3生：相等。　　师：大家有过类似的体验吗?　　生1：有。用肩膀挎书包时，肩膀总是很自然地处在书包带的最中间。　　生2：读小学时我提着算盘上学，系算盘的带子在手中的位置好像是在最中间。　　生3：用水桶提水时，手必须提在最中间才感觉到平衡、舒服。　　……　　师：同学们说得都非常好，这些确实是我们切身体验过的，可以说是大家对这种现象的普遍认识。在图2中，假如过A点向下丢一根绳子用以稳定集装箱(图3)，大家能告诉我这根绳子和集装箱(如果把集装箱看做一条线段)是处于什么位置关系吗?　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　图4　　生：它们是相互垂直的。　　师：答得很好，你是一个聪明的孩子。能告诉我为什么吗?　　生：因为它们一个处于水平的位置，另一个处于铅直的位置。　　师：太好了，大家听明白了吗?我们可以把绳索看成直线AD，把集装箱看成线段BC，那么AD⊥BC。我们可以借助图4进行描述：AB=AC，AD就是Rt△ABD和Rt△ACD的公共边。请同学们观察并猜想，这两个直角三角形看上去全等吗?　　生：我认为是全等的。　　师：理由是……　　生1：因为AB=AC，AD＝AD，∠ADB=∠ADC=90°，根据SSA可以判定△ABD≌△ACD。　　(许多学生举手发表反对意见。)　　生2：不对，我们不能用SSA来判定两个三角形全等。但我肯定这两个三角形应该是全等的，就是现在还说不出理由(一脸的歉意)! 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　图5　　师：第一位同学把判定条件说错了，但他回答问题非常积极，值得我们学习。第二位同学迅速纠正了他的错误，并大胆猜想两个直角三角形全等，很有信心和勇气!大家的猜测究竟对不对呢?我相信通过下面的学习大家会找到一个肯定的答案。　　(板书：探索直角三角形全等的条件。)(二)问题探究　　1．探究作图(投影)：已知线段a，c(ac)和一个直角α，利用尺规作一个Rt△ABC，使∠C=∠α，AB=c，CB=a。(学生作图时规定a=3 cm，c=5 cm， 分组交流，归纳步骤。)(1)作∠MCN＝