第五单元混合运算(2.6).docVIP

．混合运算（共 7 课时）备课人：夏明杰教学内容：数学书P47例1教学目标：借助解决问题的过程让学生感受同级运算的道理。 使学生掌握和理解同级运算（没有括号）运算顺序，并能正确运用运算顺序进行计算。培养学生养成先看运算顺序，再进行计算的良好习惯，提高学生的计算能力。教学重点：正确理解和运用同级运算的混合运算 的运算顺序，计算准确。难点：理解在没有括号的算式里，只有加减法或者只有乘除法，都要从左往右按顺序计算。教学准备：例1的情境图、课件教学过程：复习巩固说出各题的运算顺序，再计算。 16＋9＋8＝ 32－10－6＝ 25＋20－10＝ 48－8＋17＝二、出示主题图，仔细观察，收集信息，解决问题（一）图书阅览室里上午有53人，中午走了24人，下午又来了38人，阅览室里下午有多少人？问题：1. 同学们做什么呢？2. 从图中你获得了哪些和读书有关的信息啊？ 3. 要求“阅览室里下午有多少人”该怎样列算式？（二）探究新知，反馈交流，总结加减运算的顺序分步算式：53－24＝29 29＋38＝67综合算式：53－24＋38＝67问题：像53－24＋38这样的算式是综合算式，能说说你是按怎样的 运算顺序进行计算的吗？小结：在没有括号的算式里，只有加法、减法运算时，要按从左往 右的顺序计算。（三）学习脱式计算格式53－24＋38 问题：1. 这道题先算什么？再算什么？＝29＋38 ＝67 说明：（在“53－24”问题：2. 在书写时,我们应该注意什么?3. 谁能完整地说说这道题我们是怎么算的啊?（四）巩固脱式计算格式，体会同级运算的顺序48－8＋17＝ 15÷3×5＝问题：1. 你能把这两道题写成脱式计算的格式吗？2. 这个算式（15÷3×5）先算什么？再算什么3. 这样的题我们是按什么顺序计算的?三、当堂训练数学书P47做一做的练习题问题：1. 谁读懂题目的意思了？2. 第2题哪错了?3. 第3题哪错了? 4. 这些综合算式按什么顺序进行计算啊？作业：第50页练习十一，第1题、第2题。教学反思： 备课人： 夏明杰 教学内容：数学书P48例2教学目标：1.借助解决问题的过程让学生感受先乘除后加减的道理。 2.使学生掌握和理解含有两级运算（没有括号）混合运算顺序，并能正确运用运算顺序进行计算。3.培养学生养成先看运算顺序，再进行计算的良好习惯，提高学生的计算能力。教学重点：正确理解和运用含有两级运算的混合运算 的运算顺序，计算准确。难点：理解规定混合运算的运算顺序的必要性。教学准备：例2的情境图、课件教学过程：创设情境 解决问题教师用课件出示例2的情境图，引导学生仔细观察。教师：从图中你能读到什么数学信息，最后求什么？生：跷跷板乐园场内有3个跷跷板，每个跷跷板上有4个人，场地内还有7个人。对于学生的回答教师要注重指导，帮助零散获取信息的学生建立一定的顺序，并逐步完善完整地进行表达。师：想一想，先算什么，再算什么？怎样列式计算？让学生板演并说说自己的想法，引导学生充分说明和交流。二、合作交流 初步探索1.教师让学生根据黑板上的不同解题方法，充分说一说每种方法先算什么，再算的是什么。①4×3＝12 12＋7＝19②4×3＋7 ③ 7＋（4×3）＝12＋7 ＝7＋12 ＝19 ＝192.通过交流学生会发现无论哪一种列式，第一步都是先算出3个跷跷板上一共有多少人，也就是先算这一步。3.教师根据7＋（4×3）这种列式方法，呈现7＋4×3的综合算式，板书;在没有括号的算式里，如果有乘除法，又有家减肥，要先算乘除法，再算加减法。4、引导学生比较7＋（4×3）和7＋4×3两个综合算式，让学生体会后者的简洁性，进而使学生体会到这样规定的合理性:保证结果唯一，数学表达简洁。5、让学生独立计算7＋4×3 7＋12÷3 三、练习巩固 应用实践下面各题第一步要先算什么？把它圈出来20－8÷2 7×5－3 4＋4×6 81÷9＋2问题：这些题里有乘、除法，还有加、减法，我们按什么顺序 进行计算?小动物回家 3 4÷4＋4320 4×4÷420 44＋4×445 4－4÷45完成第四十八页的做一做。作业：第50页练习十一，第4