第九 教学实施.pptVIP

* 教育学 * 3、评价 优点：比班级授课更切合学生个人的水平和特点，便于因材施教。 不足： 1、很难科学地鉴别学生的能力和水平； 2、在对待分组教学上，学生、家长和教师的意愿常常与学校的要求相矛盾； 3、分组造成的副作用很大，往往使快班学生骄傲，普通及慢班积极性降低。 * 教育学 * 二、教学组织形式的改革 1、分层教学，是将学生按照智力测验分数和学业成绩分成不同水平的班组，教师根据不同班组的实际水平进行教学，在西方一些国家尤其是美国十分流行；评：基础、水平更整齐有利于教学及较好适应学生兴趣与差异。但管理及公平问题 2、小组合作学习，是以异质小组为基本形式，以小组为主体，以小组成员合作性活动为机制，以小组目标达成为标准，以小组成绩为奖励依据的教学组织形式； 基本要素： 1、组间同质，组内（4-6人）异质；2、设置小组目标；3、实施小组评价与奖励的机制-输、胜不是个人；4、个人责任的明确-任务到组到人；5、均等的成功机会。 * 教育学 * 3、小班教学 小班教学（15-25人），是社会和义务教育发展到一定程度的产物，是为了满足社会成员对于教育公平性、公正性（高质量教育）的进一步要求。 注意的问题： 1、取消教师分科任教； 2、改革班级制度，给学生均等的机会。 * 教育学 * 现代流行的教学组织形式（332-336） 课堂教学——基本的教学组织形式 辅助 的教学组织形式 复式教学——特殊的教学组织形式 * 教育学 * 三、教学工作的基本环节 （一）备课 备课是上好课的前提条件，是上好课的关键。 备课主要以教师个人钻研为主，辅之以集体备课。 教师的备课包括： 1、做三件事：钻研教材（大纲、教科书、资料等-懂、透、化） ，了解学生，研究教学方法。 2、写三种计划：编制学期（或学年）教学进度计划和课题（或单元）计划，写出课时计划（教案）等。 * 教育学 * 学期教学进度计划 科目 ? 班级 ? 任课老师 ? 教材名称 ? 编辑者 ? 出版处所 ? 本学期要达到的目 ? 周次 起讫 月 日 教学时数 教材纲要 作业及其他 备注 1 хх——хх ? ? ? ? 2 хх——хх ? ? ? ? 3 хх——хх ? ? ? ? 4 хх——хх ? ? ? ? 5 хх——хх ? ? ? ? 6 хх——хх ? ? ? ? * 教育学 * 课时计划（教案） 班级 ? 科目 ? 教师 ? 日期 ? 教 材 分 析 重点 ? 难点 ? 关键 ? 教学目的 ? 教法 ? 教具 ? 教学过程 ? 教学后记 ? * 教育学 * 阅读材料：精心备好每一节课 备课，是每位教师的常见的教学准备工作之一，也是教师的基本功之一。上课是否有效，很大程度上取决于备课是否充分、是否有效。上课好比作战，备课好比写作战略部署方案。“不打无准备之仗”，准备得越充分，越符合学生学习的规律，上课的效果就会越好。因此，要想上好课，首先是要先备好课，决不可忽视这个环节而认为上课才是最重要的。许多优秀教师的课之所以上得好，是因为把工夫下到了备课上，去认真地创造性地准备每一节课，哪怕是自己讲过多遍的课，因此有位名师说：备课，需要备期。一辈子，意思是说好课是要花费一生的心血来准备的。而且，教无止境，常教常新，也需要常上常备，推陈出新。 * 教育学 * 阅读材料：精心备好每一节课 有一位教师课上得很好，很受学生欢迎，学生成绩也不错。原来他的课要备三遍：自己先看教材备一遍，参阅过教参后再备一遍，教完后再重备一遍。许多教师备课，只着眼于具体的东西，着眼于微观的可操作的东西。只关注具体而微小局部的东西这固然没错，因为这些是上课的载体，但仅仅这样还不够，备好课还需要从一节课跳出来，教师要注意从育人的角度去思考这节课的那些具体的东西怎么教，要从宏观的根本处去俯瞰、去审视自己教什么和怎样教。 * 教育学 * 阅读材料：精心备好每一节课 所以，备课要遵循的一个原则就是：从大处着眼，从小处着手。另外，还要破除那种“备课就是写教案，备课就是抄教参”的不良做法。 就课时备课而言，如何才能做到有效呢?在清楚了本节教学内容在整个阶段(包括单元、学期乃至学校)的地位、作用和要求之后，要研究并做好以下工作： 第一步，确定明确的课时目标。请注意，这个目标除了应是恰当的、明确的、具体可操作的以外，它应该是面对学生的。这一点非常重要。落实学生的主体地位和作用，不是空话，素质教育要运用教学活动来具体体现和实施。如果目标是依教材的、依教师的而非学生的，那这个教学就没有了针对性，因此，制定目标必须清楚地了解学生需