第一、二课时比例的认识及应用1.docVIP

第二单元 比例（执笔：邓晓捷）单元教学目标：1、同学理解比例的意义。认识比例的各部分名称。2、通过自主探索发现比例的基本性质，能运用比例的性质进3、使同学能够应用比例的知识，求出平面图的比例尺以和根据比例尺求出图上距离或实际距离。 4、通过比例的教学，使同学进一步受到辨证唯物主义的观点启蒙教育。5、认识放大与缩小现象，能利用方格纸等形式按一定的比例将简单图形放大或缩单元教学重点：比例的意义和应用比例的意义判断两个比能否组成比例，并能正确地组成比。单元教学难点：通过自主探索发现比例的基本性质，能运用比例的性质进行判断。课时安排：4课时第一课时 比例的认识主备人：邓晓捷教学内容：比例的认识教学目标：1、在具体的情境中经历比例的形成过程，理解比例的意义，掌握组成比例的关键条件，并能正确的判断两个比能否组成比例。2、认识比例的各部分的名称。3、通过自主探索发现比例的基本性质，能运用比例的性质进进行判断。4、培养学生的观察能力、判断能力。教学重点：理解比例的基本性质，应用比例的基本性质判断两个比能否组成比例，并能正确地组成比例。教学难点：应用比例的基本性质判断两个比能否组成比例，并能正确地组成比例。教具、学具准备：多媒体教学设施及相关课件。教学过程：一、创设情境，提出问题1.什么是比？（1）一辆汽车5小时行驶300千米，写出路程与时间的比，并化简。（2）小明身高1.2米，小张身高1.4米，写出小明与小张身高的比。2.求下面各比的比值。 12 ：16 1/3 ：2/5 4.5 ：2.7 10 ：6 二、组织探究，合作交流1.课件出示课本情境图。 （1）观察课本情境图。（不出现相片长、宽数据） ①说一说各幅图的情景。 ②图中图片有什么相同之处和不同之处？ （2）你知道这些图片的长和宽是多少吗？ （3）这些图片的长和宽的比值各是多少？ A.6 ∶4= B.3∶2= C.3∶8 = D.12∶8= E.12∶2= （4）怎样的两张图片像？怎样的两张图片不像？ ①D和A两张图片，长与长、宽与宽的比值相等，12∶6=8∶4，所以就像。 ②A长与宽的比是6∶4，B长与宽的比是3∶2，6∶4=3∶2，所以就也像。 2．认一认。图D和图A两张图片，长与长、宽与宽的比值相等，图A和图B两张图片长和宽的比值相等。第三课时 比例尺主备人：邓晓捷教学目标：1、使学生理解比例尺的意义，学会求比例尺，图上距离和实际距离。2、使学生经历比例尺产生过程和探究比例尺应用的过程，提高学生解决实际问题的能力。3、结合具体情境，使学生体验到数学与生活的密切联系，进一步激发学生学习数学的兴趣。教学重点：理解比例尺的概念，根据比例尺的意义求比例尺、实际距离和图上距离。教学重点：从不同的角度理解比例尺的意义教具、学具准备：课件、照片、尺子等。教学过程：一、创设情境，提出问题1.一只蜗牛从上海爬到北京只用了2分钟？为什么？2.在日常生活中人们经常要用到把一些实际的物体按一定的比缩小（或扩大）一定的倍数画在图纸上。 这就要确定图上距离和实际距离的比。这就是今天我们要研究的新知识——比例尺。二、组织探究，合作交流1.淘气和笑笑分别根据书本右面的信息画了图，他们画得合理吗？为什么？2. 什么叫比例尺？图上距离和实际距离的比叫做这副图的比例尺。图上距离：实际距离=比例尺3. 认识数值比例尺1∶10000比例尺1∶10000所表示的意义是“图上1cm表示实际100m”。 10000cm=100m 强调：（1）比例尺与一般的尺不同，它是一个比，不应带有计量单位。（2）求比例尺时，前、后项的长度单位一定要化成同级单位。（3）比例尺的前项，一般应化简成“1”。如果写成分数的形式，分子也应化简成“1”。4、同伴交流。在学校的东北方向400m处，有一个社区活动中心。先算一算，再在笑笑的图中标出来。（独立完成后小组交流。）400m=40000cm 40000÷10000=4（cm）实际400m就要在图上画4cm。5.认识线段比例尺。90km090km0180km比例尺不仅可以写成数值比例尺，还可以用线段来表示一幅图的比例尺。你能说说图中线段比例尺表示什么意思？图中线段比例尺意思是：图上1cm表示实际距离90km。 90km＝9000000cm图上1cm表示实际距离9000000cm 比例尺 数值比例尺1:9000000 6、新知应用1）、学校一幢教学楼长42m，宽9m。在纸上画出教学 楼的示意图，并和同伴交流你是如何画的。2）、说说下面两幅图的比例尺的实际意义。（1）比例尺 1:9000000意义：图上1cm表示实际距离9000000cm，也就是90km。（2） 比例尺意义：图上1c