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对中职班主任德育工作一些浅析 　　摘要：中职学校是培养职业技术人才的摇篮。中职学生没有升学的压力，班主任应想方设法把学生的过剩精力引导到学习能力的培养和专业技能训练上来。加强专业思想教育，引导制定合理的目标，注重过程管理，正确评价学生，使其顺利适应工作、适应社会，在活动中体验成长、感受进步，学会做人，学会学习，学会生存，学会调节自己的心理.提高抗挫折的能力，在所有教育中，德育教育显得尤其重要，这也是构建和谐校园、和谐社会的前提。 　　关键词：中职班主任 德育工作 浅析 　　德育管理水平的高低，在很大程度上决定着学校教育、教学质量的好坏。中职学生没有过重的学习负担，思想活跃，如果不想方设法地把学生过剩的精力引导到学习、能力的培养和专业技能的训练上，就容易出问题。这就要求中职班主任必须理论联系实际，务实高效地开展德育教育工作。作为一名职中的班主任，我时刻感受到加强德育教育的重要性，中职学校学生德育教育工作是思想政治工作的重要组成部分。中职学生思想道德状况直接关系到我国产业大军的素质，关系到国家和民族的未来，因此针对中职生的思想特点，对他们加强德育教育工作是我们必须面对一个重要问题。 　　一、中职学生现状 　　多数中等职业学校学生在义务教育阶段处于学生群体中的弱势，文化课学习成绩不理想，长期受到来自家长、教师甚至同学的歧视。他们是中考的失利者，普遍缺乏良好的学习习惯，自卑心理重，自信心不足。主要表现在： 　　1.家庭情感的缺失或过于溺爱，使他们常会形成以自我为中心的自私自利的思想。 　　2.学校方面，虽然已实行义务教育多年，但学校的评价体系大多未变，相当一部分中职生甚至从小学开始就未被老师重视，在升学率、优秀率的压力下，老师对他们缺乏信任和关爱，这必然使学生在心理上或多或少会产生一种心理偏差。 　　3.受社会上的不良风气和网络的不良信息的影响，学生的人生观、价值观呈现多样化趋势。 　　4.学生缺乏正确的世界观、人生观和价值观，外部环境的影响更使其价值观显现出享乐性、功利性；缺乏正确的道德观念，很容易受外界影响和欲望驱动，做出有违准则和他人利益的行动；意志薄弱，不能用正确的观念战胜不合理的需求；不良行为习惯致使在实施时会产生某种方便，久之便形成了不道德行为。（一）客观原因 ： 一是家庭教育和社会环境的影响。家长的行为习惯和生活方式、家长的工作或家庭中的不幸、忽视对孩子的教育等因素，给学生提供了不良榜样和示范作用，产生了不良影响。随着社会主义市场经济不断深入，目前一些不健康甚至是腐朽有害的产品在市场上流行，社会上的一些不健康思想如享乐主义、拜金主义、实利主义等不同程度地影响了一些中职生，尤其是中职生经常出入娱乐性网吧，沉溺于虚拟的网络世界，出现了狭义、偏见、嫉妒、暴躁、孤独、抑郁、固执、攻击等不良个性的心理特征，经常逃学、旷课，甚至一部分中职生毫不犹豫或毫不内疚地说谎、欺诈或偷盗，做一些违纪违法的事情。二是教育观念和教育方法不恰当。由于中职教育一味追求学生就业率，部分教师从思想上放松了对学生学习和生活上的关心与关爱，只注重形式上的管理学生，忽视对学生的思想教育，未能将管理与教育有机结合起来，认为管理和教育只是一个问题的两个方面，是一种手段，加上教育方法上的单一，如惩罚、工作粗心或放任自流，或对待学生不公正，处理问题偏袒等，使部分中职生产生消极对抗情绪。（二）主观原因：一是缺乏正确的道德观念。道德观念是对具体行为准则以及执行它的意义的认识。只有认识了行动的意义，才能自觉地产生相应的正确行为。根据我们对不良行为中职生的调查，往往是由于道德上的无知、道德观念薄弱，缺乏对道德行为的正确判断造成的，有的是由于不良诱因直接引发的。二是道德意志力薄弱。学生的道德意志力薄弱表现在他们不能坚持用正确的道德动机战胜错误的道德动机，被一时错误动机所支配，产生不良道德行为。同时表现在不能始终履行道德义务，常因偶然的诱因而使个人的欲望膨胀，感情冲动，产生不道德行为。三是道德情感狭隘偏私。道德情感是一个人运用一定的道德标准衡量或评价自己行动产生的情绪体验。据调查，品德不良学生一个突出的表现，就是缺乏正确的道德情感。他们一般是重感情，讲义气，爱抱打不平，但是非观念模糊，缺乏真正的正义感。四是不合理的行为习惯。不合理的行为习惯是以不合道德要求的行动方式满足个人欲望，并在多次侥幸得逞的情况下形成的。这些不合理行为习惯一经形成，常常使学生不知不觉地采取类似的行动；这种行为习惯的维持和所产生的舒适的情绪体验，又加强了类似的不良行为习惯的形成。所以，要防微杜渐，阻止不合理习惯的形成。 　　二、加强中职学校教育的必要性、紧迫性 　　（一）从家庭教育看：现在独生子女家庭多，很多学生的父母外出打工，他们跟爷爷奶奶生活，由于缺少父母的管束，加上隔代的溺爱，使孩子变得自私、缺乏同情心