分层抽样教学设计gxwlbj.docVIP

《分层抽样》教学设计会宁县第一中学 姚锡雄一、教材所处的地位和作用本节是在学习了前两节简单随机抽样和系统抽样的基础上，结合此两种随机抽样特点和适用范围，针对总体的复杂性，为提高样本的代表性，有学习掌握分层抽样这种随机抽样的必要性；为下节“用样本估计总体”的学习打下了基础．因此本节内容具有承前启后的作用，地位重要．二、学情分析本班学生对本章节的基本知识、基本技能掌握情况良好，具体表现在：概念比较清晰，基础扎实，掌握情况总体不错．大部分学生掌握了一定的解题技巧，具有一定的分析问题、解决问题的能力．但也存在着以下缺失：书写不认真，数字抄错．提取有效信息的能力有待加强．两极分化明显：优生与后进生，水平相差较大．大部分学困生却和优等生却相差好几十分，较为悬殊．这是由于学困生的基础和理解能力较差，并进一步导致学习兴趣降低，从而出现了这种两极分化的现象．三、教学目标1、知识与技能目标：（1）理解分层抽样的概念；（2）掌握分层抽样的一般步骤；（3）区分简单随机抽样、系统抽样和分层抽样，并选择适当正确的方法进行抽样．2、过程与方法目标：通过对现实生活中实际问题进行分层抽样，感知应用数学知识解决实际问题的方法．3、情感态度与价值观目标：通过对统计学知识的研究，感知数学知识中“估计”与“精确”性的矛盾统一，培养学生的辩证唯物主义的世界观与价值观．四、教学重点与难点重点：分层抽样的应用；难点：分层抽样的合理性与公平性．五、教学方法因本节内容较简单，且主要内容为概念型知识，故本堂课主要采用讲授法．六、教学基本流程创设情境，导入新课启发引导，理性概括观察感知、例题学习反思小结、自我提升课后作业，自主学习七、教学过程设计教学环节教学内容师生互动设计意图创设情境导入新课［问题1］回顾什么是简单随机抽样和系统抽样，他们的优缺点分别是什么？［思考实例］某校高一学生共有500人，经调查，喜欢数学的学生占全体学 生的，不喜欢数学的占，介于两者之间 的占，为了考察学生的期中考试的数学 成绩，应该采用哪种抽样方法？学生们会用前面学过的简单随机抽样（抽签法，随机数表法）、系统抽样法等去尝试．? ［教师点拨］抽签法操作起来非常的费事，而其他的两种方法考虑不到高一、高二、高三同学体重的不同情况，所以在抽样的时候应该考虑到样本中三个层次的同学应该合理的分配．? ?? 最后，全班的同学达成一致共识：根据高一、高二、高三三个年级人数在全校学生人数中所占的比例，在各个年级中分别进行简单随机抽样，即? ?? 喜欢的同学中应抽取： 人；?不喜欢的同学中应抽取： 人；?介于两者之间的应抽取： 人．?? ［问题2］这样的抽样能保证每个个体被抽到的可能性一样吗？学生独立思考然后进行分组讨论． ???? 教师巡视，关注学生讨论情况进度．?????? 根据学生们讨论的情况，教师进一步的设立问题，使解决问题的方法更完善，逐渐引出分层抽样．? ?????? 设问后，让学生思考，老师引导，得出肯定答案．从具体的问题入手，给足学生自我探索的空间，增强学生自主学习的意识，让学生体验到探索发现的乐趣．? ?????? 有利于学生更进一步体会学过的简单随机抽样与系统抽样的优缺点，以及它们的不同之处，通过方法的不断改进，进一步培养学生自主解决问题的能力． ?? 通过此问，让学生养成善于提出为什么．启发引导理性概括通过大家的一致努力，我们共同解决了当总体由有明显差别的几部分组成时，如何抽样的问题，而这种方法就是另外一种我们比较常用的随机抽样方法——分层抽样．?现在大家结合着上面的实例，总结一下分层抽样的概念以及具体的实施步骤．?将总体中各个个体按某种特征分成若干个互不重叠的几部分，每一部分叫做层，在各层中按层在总体中所占比例进行简单随机抽样，这种抽样方法叫做分层抽样．? 分层抽样的步骤：①经总体按照一定的标准进行分层；②计算各层的个体数与总体的个体数的比；③按照各层的个体数占总体的比确定各层应该抽取的样本容量；④在每一层中进行抽样（可用简单随机抽样或系统抽样）．这一部分应该有学生们自己思考、讨论、提炼、总结．从实例入手得到的 概念更容易理解，通过自己的努力得到得到了解决一类问 题的方法，能够让同学们体验成功，大大提高学习的热情．观察感知例题学习例1．某中学高中学生有900人．其中高一年级有400人，高二年级有300人，高三年级有200人，为了考察他们的体重状况，应该采用哪种抽样方法呢？? [分析]因为总体由明显差异的三部分组成，故考虑用分层抽样的方法．?高一年级抽取人 ，?高二年级抽取人 ，?高三年级抽取人 ．? [问题3]如果将前面例1中高一、高二、高三的学生人数分别改为402人、296人、202人呢？这样，有些层面上抽取的学生数用除法算出的结果不再是整数，像这样的情况在现实中是比较普遍的，那么这时