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五年级语文公开课《珍珠鸟》教学设计　　16* 珍珠鸟（2篇）　　　　　　　　　　《珍珠鸟》教学设计二　　北京市史家小学 严佶　　教学目标　　1．知道珍珠鸟很怕人，了解由于“我”为它们创造了一个安逸舒适的生活环境，使它们与“我”越来越亲近。　　2．领悟课文是怎么具体表达“信赖，往往能创造出美好的境界”的意思。　　3．帮助学生将文章描绘的“我与珍珠鸟相处的情景”整合成　　三、四个画面，感受我们“日渐亲近的情谊”。　　4．有感情地朗读课文。　　课前准备　　1．查找相关资料，了解珍珠鸟的生活习性。　　2．准备将自己与小动物间的生活故事讲给同学们听。　　教学过程　　↘谈话导入　　这两天，我们又结识了一个新的小伙伴──珍珠鸟。他娇小、可爱，就是特别怕人。作家冯骥才用他的笔，他的心为我们讲述了他与珍珠鸟之间动人的故事。　　↘初读　　1．请大家打开书，用自己喜欢的方式读课文，看看文中“哪些画面”或者“哪些语言形成的画面”给你留下的印象最深刻？　　2．这一幅幅画面描绘出“我”与珍珠鸟一家和睦相处的情景。你们能不能从中选取　　三、四幅印象最深的配成课文的插图，连起来展示“我”与珍珠鸟“日渐亲近”的情谊？　　↘细读　　1．学生讲解自己打算怎样配插图。教师整合学生的”配图方法”。　　2．学习第一个画面内容。　　1）我们先进入展现“小家伙爸爸、妈妈生活环境的画面”。自己轻声读读课文与这幅图关联的内容，一会儿请你谈谈感受。（学生自由朗读3～5段）　　2）当学生品味到“我为珍珠鸟创设了一个安全、自在的生活环境”时，引导学生想象：如果你就是生活其中的珍珠鸟，你有什么感受？　　3）教师小结：是关爱、理解与尊重，使他们与我熟悉起来。　　2．学习第二个画面内容。　　1）这幅图展现了小珍珠鸟“远远观望”的画面，还有谁为这个画面配了其他插图？引导学生根据课文6～9段内容，用不同的画面展现“人与鸟的关系”。　　2）根据学生描画的不同”插图”，引导学生回到文本：文章中用了怎样生动的语言描绘这幅图？指名朗读。　　3）当学生用“小家伙神气十足地站在书柜上”作为文章插图时，引导学生想象：“神气十足的小家伙” 什么样？让我们欣赏一下吧。指名朗读相关文字。　　4）教师小结：小家伙生活的多么的快乐，虽然还在远远的观望，但离我越来越近了。　　3．学习第三个画面内容。　　1）“我不动声色地写，默默享受着小家伙亲近的情谊。”这份亲近的情谊谁还能用其他图画展示？引导学生根据10～11段内容描画插图。　　2）在这看似不动声色中，流露出我对小家伙深深的情谊，让我们也来分享分享吧。同座位两个人，一个人是小家伙，一个人是大作家，亲近地交流一下吧。学生对读这两段。　　3）指名朗读，并让学生谈自己的感受。　　4）教师小结：小家伙感受到这份情谊，更信任我；我也感受到这份信任，获得无限享受。再指名读这句话。　　4．学习第四幅画面。　　1）有了这份信任，有一天，小家伙竟赖在我身上睡着了。多么温馨的画面！让我们静静的欣赏，默默地读读书中描写这一画面的语句。（加配乐）　　2）谁来把你的感受分享给大家？指名朗读。　　↘总结　　1．这是信赖创造的美好的境界，能谈谈你对作者流泻下的这一时感受的理解吗？　　2．欣赏了这一幅幅感人的画面，你有什么感受？写在书上。　　3．学生朗读自己写的内容。　　　　《珍珠鸟》教学设计一　　　　高新区第一实验小学　吴绍华　　教学目标　　1．确认读12个生字，能有感情地朗读课文。　　2．读课文内容，理解课文最后一句话的含义，体会作者的思想感情。领悟信赖是人与动物和谐相处的基础，激发学生爱护动物，善待生命的情感。　　3．继续练习用比较快的速度默读课文，提高默读能力。　　教学重难点　　理解课文最后一句话的含义，体会作者的思想感情。领悟信赖是人与动物和谐相处的基础，激发学生爱护动物，善待生命的情感。　　教学准备：多媒体课件　　教学时间：1课时　　教学过程　　第一课时　　一、导入新课　　哪些同学家里养了小动物？ 谁来说说你和家中的小动物是怎样相处的？老师给你们带来一只珍珠鸟。（出示课件：珍珠鸟）小小的珍珠鸟可爱吗？今天我们要学习的课文就叫 《珍珠鸟》。　　二、初读课文，整体感知　　学生默读课文，思考：从哪里可以看出怕人的珍珠鸟后来会一点都不害怕人，而且和作者相处得非常好？这些变化是怎么来的？从哪里体现了“我”对珍珠鸟的喜爱之情？文章最后一句话是什么意思？　　三、引读课文，尝试回答前面3个问题　　1．学生读课文，理清珍珠鸟在“我”的照料和呵护下发生了哪些变化?珍珠鸟为什么会发生这些变化？　　2．引读课文，深入体会：作者对珍珠鸟的喜爱之情。　　四、合作，探究质疑　　1．