中学物理优秀参赛论文浅谈初中物理教学中失误.docx

中学物理优秀参赛论文浅谈初中物理教学中失误　　中学物理优秀参赛论文浅谈初中物理教学中失误　　【摘要】：物理是一门源于生活而走进生活的有趣的严谨学科。学生很容易去学，但也不是很容易能够真正学懂。而对于教师来说，教法的多样性、丰富性以及趣味性、对知识的准确性相当重要。教学难免会有“失误”的地方，那对于教学失误如何处理、如何面对是一个摆在广大教师面前不容忽视的问题。特别对于新教师来说，如何迅速进入角色，如何处理和避免教学中的失误尤其重要。科学是严谨的，教师在对待词语、语句的使用都会深深影响学生，并在以后的高中、大学学习中产生深远的影响。因此，在教学过程中需要培养学生对科学探究的执着、对科学的创新、对科学的严谨态度。　　【关键词】初中物理；教学失误；避免；对策　　案例一：　　在一次自己的物理公开课上，讲物态变化《温度计》一节时，当讲到温度计的读数要求时，分为俯视、平视及仰视三种，而其中正确读法是平视　　讲完后，我看大家都听的比较仔细，便趁此想给学生补充一下错误读法后与实际温度之间大小的关系。这个内容本来没有在我这堂公开课范围之内，所以只凭自己的模糊记忆画图表示出其他两种错误读法造成的后果，画出的图如图2所示。　　我便对全班同学说，本来正确读数是3，而俯视读书时，顺着沿线下来读成了1，仰视时顺着沿线往上读成了4,。也就是说俯视将读数变小了，仰视将读数变小了。　　课后有老教师将我这个知识上的错误进行了指正，我才恍然意识到，这个是一个低级的知识性错误，正确读法如下图3　　 图 3　　作为一个新教师，我并不认为这个错误是正常的，因为这反应的不仅仅是知识上的遗忘，也反应出自己对学问这块严谨上的态度。第二节课，我便在班上说：“上节课老师讲的温度计读法处有一点错误.”话音刚落，下面就有同学开始起哄，说老师都讲错了、自己都不会等等。我当时很镇静，玩笑着说了一句：“老师也是人，哪能有不犯错的呢？从这点也告诉同学们，对于知识一定要按时回顾，不然会遗忘。”然后把正确的读法讲了一遍，从而尴尬教学。　　案例二：　　在讲平面镜成像光路图画法的一节上，课后练习题如图4　　图4 图5　　我觉得很简单就反复给同学们讲，注意平面镜成像特点：正立等大的虚像，像与物到镜面的距离相等，像与物连线与镜面垂直。所以抓住特点画图，像要等大正立，像与物连线用虚线且画垂直，打垂直符号。对应的像表示成A 和B，连线用实心直线，所以画图如图5所示。　　在以后的画图中，一直是以这种画法给大家讲，直到有一次看见另一个物理老师在改光路图的试卷时，看见图中画的像是用虚线表示，我说你怎么打对了，他说哪里没有对？我猛看答案才明白过来原来我把它看简单了，正确的画法像应该用虚线，因为是虚像。如图6　　 图 6　　下来，我仔细思索着。因为上次就讲错过知识点给大家，现在这个错误而且是持续了快半个月，该怎么给同学们说呢？我很烦恼，怕会引起学生从心里对老师产生怀疑，这对以后的教学是很大的问题。　　上课时，我便先对大家说：“大家回顾一下平面镜成像的特点是什么？”同学们异口同声回答之后，我问大家：“那你们说我们在画成像图的时候其中的虚像体现出来没有呢？”整个教室充满“嗯.....嗯？？？......”,没人回答。我便接着说：“是不是没有体现呢？证明我们都是粗心人，这里面有一个我们都忽略了的问题，虚像没有体现。”然后我便撒了谎说：“经过我们几个老师的探讨，认为像不应该画实线，应该画虚线，因为它是虚像。”学生们也才恍然过来，从而将知识上的错误点进行了纠正。　　从案列一到案列二都让我思考了许多，同时我也了解其他教师对自己教学中失误的做法，有的说直接忽悠，有的说就不再去提，有的说管它正确还是错误都信老师，也有的说坦然面对，道歉纠正......　　前者做法往往居多，因为教师要树立威信，教师也有面子，对于很多事情，我们需要有台阶下。而后者似乎很少，因为我们都怕，怕学生对教师的怀疑，学生的鄙视等等。这往往也就将我们教学中的失误能忽悠的就忽悠，直到最后不了了之。然而从中我也思考了自己，结合这些失误做出如下分析，及谈谈如何去对待这些教学失误。　　　　中学物理优秀参赛论文浅谈初中物理教学中失误　　【摘要】：物理是一门源于生活而走进生活的有趣的严谨学科。学生很容易去学，但也不是很容易能够真正学懂。而对于教师来说，教法的多样性、丰富性以及趣味性、对知识的准确性相当重要。教学难免会有“失误”的地方，那对于教学失误如何处理、如何面对是一个摆在广大教师面前不容忽视的问题。特别对于新教师来说，如何迅速进入角色，如何处理和避免教学中的失误尤其重要。科学是严谨的，教师在对待词语、语句的使用都会深深影响学生，并在以后的高中、大学学习中产生深远的影响。因此，在教学过程中需要培养学生对科学探究的执着、对