二年级数学下册《5的乘法口诀》课后反思.docxVIP

二年级数学下册《5的乘法口诀》课后反思　　　　本节课是同学初次学习口诀知识，但实际上已经有很多同学接触口诀了，甚至有的已经背过了。所以，本节课在设计上没有把背诵放在主要内容上讲，而是从理解口诀意义上进行设计的。　　 首先，在教学中，我让同学通过自身动手摆图形，从这个过程中逐步感受到5的乘法口诀的意义。让同学边摆边说：一个某某图形摆了5根小棒，是1个5。同时写出加法算式和乘法算式，继而引出5的乘法口诀。通过拍手游戏，对口令游戏等让同学进一步掌握5的乘法口诀。同学始终是在一个轻松、积极的氛围中自觉学习的，同学学的轻松又快乐。　　 为了协助同学对口诀的理解更好，记忆起来更加容易，通过理解口诀意义渗透的。如：一五得五，一五表示一个五，得十就是等于十；二五一十，二五表示2个五相加，一十表示等于十。依此类推，同学很快就记住了关于5的口诀的顺序，背诵起来就更加容易了，也减少了出错的机会。　　 但是在习题的设计中，忽视了习题的层次性。对于那些学有余力的同学应该有所提高，而提高题的设计有点简单，没有达到优生的提高目的。在以后的练习设计上，要更加贴近优生的水平，或者是多准备几道考虑题，以备需要。　　　　　　本节课是同学初次学习口诀知识，但实际上已经有很多同学接触口诀了，甚至有的已经背过了。所以，本节课在设计上没有把背诵放在主要内容上讲，而是从理解口诀意义上进行设计的。　　 首先，在教学中，我让同学通过自身动手摆图形，从这个过程中逐步感受到5的乘法口诀的意义。让同学边摆边说：一个某某图形摆了5根小棒，是1个5。同时写出加法算式和乘法算式，继而引出5的乘法口诀。通过拍手游戏，对口令游戏等让同学进一步掌握5的乘法口诀。同学始终是在一个轻松、积极的氛围中自觉学习的，同学学的轻松又快乐。　　 为了协助同学对口诀的理解更好，记忆起来更加容易，通过理解口诀意义渗透的。如：一五得五，一五表示一个五，得十就是等于十；二五一十，二五表示2个五相加，一十表示等于十。依此类推，同学很快就记住了关于5的口诀的顺序，背诵起来就更加容易了，也减少了出错的机会。　　 但是在习题的设计中，忽视了习题的层次性。对于那些学有余力的同学应该有所提高，而提高题的设计有点简单，没有达到优生的提高目的。在以后的练习设计上，要更加贴近优生的水平，或者是多准备几道考虑题，以备需要。　　　　　　本节课是同学初次学习口诀知识，但实际上已经有很多同学接触口诀了，甚至有的已经背过了。所以，本节课在设计上没有把背诵放在主要内容上讲，而是从理解口诀意义上进行设计的。　　 首先，在教学中，我让同学通过自身动手摆图形，从这个过程中逐步感受到5的乘法口诀的意义。让同学边摆边说：一个某某图形摆了5根小棒，是1个5。同时写出加法算式和乘法算式，继而引出5的乘法口诀。通过拍手游戏，对口令游戏等让同学进一步掌握5的乘法口诀。同学始终是在一个轻松、积极的氛围中自觉学习的，同学学的轻松又快乐。　　 为了协助同学对口诀的理解更好，记忆起来更加容易，通过理解口诀意义渗透的。如：一五得五，一五表示一个五，得十就是等于十；二五一十，二五表示2个五相加，一十表示等于十。依此类推，同学很快就记住了关于5的口诀的顺序，背诵起来就更加容易了，也减少了出错的机会。　　 但是在习题的设计中，忽视了习题的层次性。对于那些学有余力的同学应该有所提高，而提高题的设计有点简单，没有达到优生的提高目的。在以后的练习设计上，要更加贴近优生的水平，或者是多准备几道考虑题，以备需要。