二年级数学下册《两、三位数乘一位数的笔算乘法（不进位）》教学设计与反思.docxVIP

二年级数学下册《两、三位数乘一位数的笔算乘法（不进位）》教学设计与反思　　教学内容：两、三位数乘一位数的笔算（不进位） 教科书86-89页的内容。　　教学目标：　　1.使学生经历多位数乘一位数（不进位）计算过程的探究，初步学会乘法竖式的书写格式，了解竖式每一步计算的含义。　　 2. 理解两、三位数乘一位数的笔算的算理，掌握两、三位数乘一位数的笔算方法，并能正确进行计算。　　3.培养学生独立思考和合作交流的学习方法、积极的学习态度，体验计算方法的多样化，使学生初步的逻辑思维能力得以培养。　　教学重点：　　1.掌握两、三位数乘一位数的笔算方法。　　2.理解两、三位数乘一位数的笔算的算理。　　教学难点：　　理解两、三位数乘一位数的笔算的算理。　　教学准备：　　 老师准备：多媒体、实物投影、卡片，直尺。　　 学生准备：直尺、小棒、练习本。　　教学过程：　　一、趣味导入　　同学们知道魔术大师刘谦吗？今天我们也像他一样变魔术玩一玩扑克牌。　　二、探究新知　　（一）探究两位数乘一位数的笔算　　1.问题情境　　师：注意看，老师现在要发牌了，老师第一次发了13张牌。第二次又发了13张牌，你能根据这两个数学信息，提出一个什么数学问题吗？（多媒体动态显示）　　师：要求一共发了多少张牌？也就是求什么？（2个13是多少？）你会列式吗？（板书：13×2=）　　预设：学生2×13，你还能写成什么形式？（13×2）　　师：13×2你想用什么方法来解决这个问题呢？（估算、口算、笔算）　　a.估算　　师：谁来估一估2次大约发了多少张牌？你是怎么估出来的？（把13看做10，2×10=20）　　b.口算　　师：还可以用什么方法来计算？谁来说说口算过程？　　生1：13+13=26　　生2：先算3×2=6，再算10×2=20，再把20+6=26.（同时小纸贴贴出）　　师：你的思路真清晰呀！看电脑朋友给咱们变魔术了。看一看2个3是多少？2个十？合在一起？　　C.笔算　　同学们想的办法真不少，不仅会估算，而且还会口算，咱们来探究一下用笔算怎样计算这道题？　　师：拿出练习本用竖式在练习本上算一下13×2=　　预设:不会用笔算的，用小棒摆一摆、想一想，是怎样借用小棒摆的　　 汇报：①投放对的，来看看这一个同学做的，谁到前面来给大家说一下，你是怎么算出来的？找2人。　　 学生说过程，同时板书。　　 师：你先从个位算起，先用2乘个位上的3，得6，写在个位上（贴2×3=6）再用2去乘十位上的1，得20，在十位上写2（贴10×2=20） 为什么写2？不写20？再用20+6=26。　　师：你会了吗？还有不明白的地方吗?　　师：那好，我有问题要问大家，这个6是怎么来的？表示什么？（6个一）这里的2表示什么？（2个十）怎么来的？　　同位再互相说一下。　　②看，这个又是谁做的？（你知道错在哪里吗？）　　③我们看这个同学做的对不对？（复杂过程）对比体会简便方法的好处。　　　　教学内容：两、三位数乘一位数的笔算（不进位） 教科书86-89页的内容。　　教学目标：　　1.使学生经历多位数乘一位数（不进位）计算过程的探究，初步学会乘法竖式的书写格式，了解竖式每一步计算的含义。　　 2. 理解两、三位数乘一位数的笔算的算理，掌握两、三位数乘一位数的笔算方法，并能正确进行计算。　　3.培养学生独立思考和合作交流的学习方法、积极的学习态度，体验计算方法的多样化，使学生初步的逻辑思维能力得以培养。　　教学重点：　　1.掌握两、三位数乘一位数的笔算方法。　　2.理解两、三位数乘一位数的笔算的算理。　　教学难点：　　理解两、三位数乘一位数的笔算的算理。　　教学准备：　　 老师准备：多媒体、实物投影、卡片，直尺。　　 学生准备：直尺、小棒、练习本。　　教学过程：　　一、趣味导入　　同学们知道魔术大师刘谦吗？今天我们也像他一样变魔术玩一玩扑克牌。　　二、探究新知　　（一）探究两位数乘一位数的笔算　　1.问题情境　　师：注意看，老师现在要发牌了，老师第一次发了13张牌。第二次又发了13张牌，你能根据这两个数学信息，提出一个什么数学问题吗？（多媒体动态显示）　　师：要求一共发了多少张牌？也就是求什么？（2个13是多少？）你会列式吗？（板书：13×2=）　　预设：学生2×13，你还能写成什么形式？（13×2）　　师：13×2你想用什么方法来解决这个问题呢？（估算、口算、笔算）　　a.估算　　师：谁来估一估2次大约发了多少张牌？你是怎么估出来的？（把13看做10，2×10=20）　　b.口算　　师：还可以用什么方法来计算？谁来说说口算过程？　　生1：13+13=26　　生2：先算3×