人教版《生命生命》教案及课后反思优秀阅读.docxVIP

人教版《生命生命》教案及课后反思优秀阅读　　　　《生命生命》教案1　　一、导人新课，感知生命　　１、揭题，画面感知：　　　师：今天俺们一起来学习１９课。　　　生(齐读课题)：生命　生命　　　师：老师给同学们带来了一段录象，请同学们用心欣赏，看看你是否从画面中感受到了生命的存在。　　　（播放动画课件：小草生长、花儿绽放、蜜蜂采蜜）　　　画外音：嫩芽从土里钻出来，绿叶舒展，在风中舞动身姿，生命的诞生是多么神奇！五彩缤纷的花儿欣然怒放，绽放的花儿似乎在向俺们展示着生命的美好！花丛中蜜蜂嗡嗡，辛勤采蜜，它们生命的意义是什么呢？　　　师：你是否从画面中感受到了生命的存在。　　　生１：俺认为生命就像蜜蜂一样辛勤劳动。　　　生２：俺感觉到生命就像小草一样生机勃勃。　　　生３：俺感受到生命必需是坚强的，像小草一样。　　２、走近作者──杏林子：　　　师：生命神奇，生命美好！今天俺们就来学习１９课《生命生命》。作者──杏林子。同学们，生命假如像鲜花一样美好，那当然好，是吧。可是，课文的作者──杏林子，她的生命历程却很少鲜花相伴，更多的是曲折坎坷。同学们了解杏林子吗？　　　生：杏林子是一位残疾人，但是她并没有因为生命对她不公平，遇到挫折就站不起来了。　　　师：你们还了解到什么？　　　（生摇头）　　　师：那就请同学们随老师的介绍走近杏林子。　　　（出示幻灯片──包括文字内容及杏林子的照片）　　　师（深情讲述）：这位就是香港女作家杏林子，她在１２岁时染上了类风湿关节炎，全身关节大局部遭到损坏，致使她腿不能行，肩不能举，手不能抬，头不能转。她忍着极大的痛苦，数十年坚持自学，凭着坚强的毅力，写了四十多本著名的散文、小说。她忍着极大的痛苦，高声呼喊着“生命生命”!（指课题）　　　课文的作者杏林子，她是怎样感受生命的？让俺们一同走进课文。　　二、初读感知　　　１、初读课文：　　　师：请同学们翻书，自由朗读课文，注意把生字音读准。　　　（生朗读课文，个个读得很投入，师巡视，给予个别生协助）　　　师：老师看到同学们都很投入地读课文。下面，俺们一起合作来读读课文。　　　男生、女生分段朗读，看看谁读得好。　　　师生分段朗读课文。（师随机评价，鼓励同学，同学的朗读逐渐入佳境）　　２、整体掌握课文内容：　　　师：读得真好！同学们默读课文，考虑每个自然段讲什么？试用一句话概括。　　　生１：第一段写作者在灯下写稿，抓住了一只飞蛾。她感受到了飞蛾那顽强的生命力，后来就把它放了。　　　师：这段话写了什么事。请用简练一些的语言来说。　　　生１（重新组织语言）：写飞蛾拼命挣扎，作者感受到了飞蛾的顽强生命力，就放了它。　　　师：第二件事写什么？　　　生２：写一粒香瓜子在没有阳光，没有泥土的砖缝中顽强生长。　　　师：很好，语句简练。　　　师：第三件事写什么？　　　生３：作者用听诊器倾听自身的心跳。　　　师：很简练，会抓住课文的主干来概括。　　　师：（幻灯片出示）　　⑴　小飞蛾险境中极力挣扎。　　⑵　香瓜子砖缝中不屈向上。　　⑶　“俺”静听心跳感受生命。　　三、研读与赏析　　　１、研读第二段，感受飞蛾对生命的珍惜：　　　师：三件寻常小事为什么对作者的震动这么大，作者的感受是什么？下面俺们再细细研读课文。　　　生默读课文，考虑，找出写作者感受的的句子，画句子，读一读，体会体会。　　　（师巡视，几分钟后）　　　师：谁先来谈谈。　　　生１：看到飞蛾拼命挣扎，作者的感受是：“但它挣扎着，极力鼓动双翅，俺感到一股生命的力量在俺手中跃动，那样强烈！那样鲜明！飞蛾那种求生的欲望令俺震惊，俺忍不住放了它！”　　　（出示句子）　　　师：俺们一起来读这个句子，边读边考虑，你体会到什么？生读句子。（读得很投入）　　　生１：俺体会到飞蛾的求生欲望非常强，感动了杏林子。句子中写“那样强烈，那样鲜明”让俺感受到飞蛾的生命力非常强。　　　生２：俺从“挣扎”这个词体会到，飞蛾并没有因为被杏林子捉住而放弃，而是以它那强烈的生命力感动了杏林子。杏林子感受到飞蛾强烈的生命力，就把它放了。　　　师：同学抓住了一个关键词──“挣扎”来谈体会，很好。　　　师：请问：飞蛾为什么挣扎？　　　生１：因为它不想放弃生命。　　　生２：它被杏林子抓住了，它必需挣扎才干生存下去。　　　师：俺感到一股生命的力量是什么？　　　生１：是顽强的力量。他不想让杏林子抓住　　　师：是不想被抓住，还是……　　　生２：是不想放弃生命，所以要挣扎。　　　生３：他挣扎是极力鼓动双翅。　　　师：让俺们想象自身就是被抓住的极力挣扎的飞蛾，读读这个句子。　　　生齐读第二段。　　　师：在一些人眼里，飞蛾是很渺小的，只要手指稍一用力就不能动弹，