中学英语优秀获奖论文小组合作形式下的英文写作教学模式.docx

中学英语优秀获奖论文小组合作形式下的英文写作教学模式　　中学英语优秀获奖论文小组合作形式下的英文写作教学模式　　一、写作教学合作学习模式的理论背景：　　英语写作一直是英语学习中的难点，同时也是评价学生综合语用能力的方法。但是，目前初中英语的写作教学相对滞后，学生写作水平较低。究其原因主要是因为尽管新课程已实施多年，但是仍有部分教师在写作课上依然是居高临下的 “指导者”和 “纠错者”。他们下发很多写作材料给学生，但没有给予学生正确的写法指导，导致很多学生不注重思路的酝酿，提笔就写，没有养成良好的写作习惯，所以尽管他们写了很多作文，但依然存在 “词汇贫乏，搭配不当；句型误用、语法不通；信息不全、条理紊乱” 以及缺乏谋篇布局能力等诸多问题。同时，部分老师和学生把写作看成是纯个人行为，导致学生无法反思自己的写作过程。　　按照语言生成规律，英语写作的次序应是：词—句—篇。“词”是基础，“句”是过渡或桥梁，“篇”是目的。整个训练应遵循“低起点，小步子”的原则，在步与步之间铺设台阶，构建一个个小的教学层次，由易到难，循序渐进，最后达成目标。在这过程中，框架式的结构学习能帮助各个层面的学生都获得进步。首先，它提供给每一位学生大量的发言机会，使一群同龄人面对面地进行思想交流，提高了学生学习的成就感和自信心，调动了学习的积极性。其次，通过提示，让学生可以有话可说，和同伴一起分享自己的学习经验，使学生能体验到一种被他人接受、信任和认同的情感，同时也拓展了学生自由活动的空间。　　三、写作素材分析　　本次写作课的材料由三幅图组成，要求写一篇有关节日的文章。图片内容简单，主题明确，具有一定的开放性 (材料见下图)。　　　　本课中需要达到以下目标：　　(一) 技能目标　　1、 了解并掌握写作的基本技能，并能运用这些基本技能更好地完成一篇短文。　　2、培养发现问题的能力，提高解决问题的水平。　　3、学会把握语篇的整体性、关联性和逻辑性。　　4、培养写作中的创新意识和想象力。　　5、学会运用正确的评价方式反思自己的写作行为和结果。　　(二) 策略目标　　1、交际策略：通过与他人交流，获取更多处理信息的手段。　　2、调控策略：学会通过自我检测不断反思和顿悟，并及时调整自己的学习策略。　　3、资源策略：学会利用一切可利用的学习资源来获取更多的学习信息。　　(三) 情感目标　　1、 培养学生积极、主动的学习心理状态，调动学习内驱力。　　2、通过和同伴的合作分享，培养学生寻求帮助、乐于与他人合作的精神。　　3、通过对材料内容的理解和升华，强化学生对父母的感恩之心。　　四、案例回放　　下面以牛津初中英语七A Unit 3 Let’s celebrate !Main Task 教学为例。　　片段一：写作前的教学设计　　中学英语优秀获奖论文小组合作形式下的英文写作教学模式　　一、写作教学合作学习模式的理论背景：　　英语写作一直是英语学习中的难点，同时也是评价学生综合语用能力的方法。但是，目前初中英语的写作教学相对滞后，学生写作水平较低。究其原因主要是因为尽管新课程已实施多年，但是仍有部分教师在写作课上依然是居高临下的 “指导者”和 “纠错者”。他们下发很多写作材料给学生，但没有给予学生正确的写法指导，导致很多学生不注重思路的酝酿，提笔就写，没有养成良好的写作习惯，所以尽管他们写了很多作文，但依然存在 “词汇贫乏，搭配不当；句型误用、语法不通；信息不全、条理紊乱” 以及缺乏谋篇布局能力等诸多问题。同时，部分老师和学生把写作看成是纯个人行为，导致学生无法反思自己的写作过程。　　按照语言生成规律，英语写作的次序应是：词—句—篇。“词”是基础，“句”是过渡或桥梁，“篇”是目的。整个训练应遵循“低起点，小步子”的原则，在步与步之间铺设台阶，构建一个个小的教学层次，由易到难，循序渐进，最后达成目标。在这过程中，框架式的结构学习能帮助各个层面的学生都获得进步。首先，它提供给每一位学生大量的发言机会，使一群同龄人面对面地进行思想交流，提高了学生学习的成就感和自信心，调动了学习的积极性。其次，通过提示，让学生可以有话可说，和同伴一起分享自己的学习经验，使学生能体验到一种被他人接受、信任和认同的情感，同时也拓展了学生自由活动的空间。　　三、写作素材分析　　本次写作课的材料由三幅图组成，要求写一篇有关节日的文章。图片内容简单，主题明确，具有一定的开放性 (材料见下图)。　　　　本课中需要达到以下目标：　　(一) 技能目标　　1、 了解并掌握写作的基本技能，并能运用这些基本技能更好地完成一篇短文。　　2、培养发现问题的能力，提高解决问题的水平。　　3、学会把握语篇的整体性、关联性和逻辑性。　　4、培养写作中的创新意识和想象