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电气类专业创新人才培养模式改革与实践 　　摘 要：我国高等院校目前首要任务就是培养出创新型的人才，这与国家是否能够发展和社会是否能够进步息息相关。针对目前高校创新型人才培养的现状，培养电气信息类专业人才的目的，以及单位和企业对创新型人才的一些基本要求，笔者从创新实验区建设、学生创新团队建设、导师团队建设和校企结合等多个方面对电气类创新型人才培养模式进行了研究与探讨，期望本次研究对电气类专业创新人才的培养起到一定的帮助。 　　关键词：电气类专业 创新人才 培养模式 　　中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2014）09-0193-02 　　前言：21世纪不仅仅是知识经济时代，也是一个信息时代，更是一个科学技术突飞猛进并且全面创新的时代。知识经济时代和信息时代的到来，不仅能考验当代大学生的学习能力，还能培养大学生的科技创新能力。 　　一、创新型人才培养现状 　　在我国古代，人们普遍都是遵循守旧、固守陈规的，当时的教育思想和教育模式不注重培养学生的动手能力和创新思想，无法有效的培养出具有创新意识的人才，这种情况，即便是在当代的中国也仍然存于很多高校中，这些高校的教育制度尚未全部摆脱守旧教育思想的禁锢，方方面面都不能与社会生产紧密相连，严重缺乏对大学生创新能力的培养。钱学森先生曾经这样说过：“想别人没想到的东西，说别人没说过的话”，这样的人才是我们所需要的创新型人才。除此之外，高校的教师们并未着力于培养创新型人才的实践能力，那些重点高校的大部分老师都只一心钻研科学研究，而地方的院校的教师肩上担着很多的教学任务，他们不愿意教学，不会对教学方法有所改进，更不必说是提高了。在这样的条件下，创新型人才的发展受到了严重的制约。所以说，高等教育从对数量的追求转为对质量的提升之后，“转换改变教育思想，改革教育方式，更新教学方法，培养创新人才”成为了所有的高校在教育、教学和人才培养改革方面的主攻方向与硬性要求。 　　二、创新型人才的基本要求及存在的问题 　　1.创新型人才的基本要求 　　作为创新型人才，必须要具备的就是创新能力，这是创新型人才的基本要求。创新能力指的是一个人没有任何障碍的创造出新事物的活动过程中所表现出来的内在的心理品质，这种活动仅是建立在原有的知识基础之上。创新能力是综合独特的和结构优化的一种能力或品质。当代社会崇尚的是“以人为本”的教育观念，“创新能力”被分成“特别本领的创新”和“实现自我的创新”这两方面。“特别本领的创新”指的是科学家、艺术家、发明家这类不一般的人物所表现出来的创造性，它产生的新的事物是具有社会价值的。而“实现自我的创新”，则指的是开创的可能性和个人的内在潜藏的能力，这一意义上的创造性是一个人自身产生出的特有的个性活动，每个人都具有这样的能力。 　　2.创新型人才的不足 　　创新型人才具有多种特质，但很多特质都不能完全体现，主要是表现在下面的几个方面： 　　2.1积极性不足 　　体现在大学生不能够积极主动地进行学习和参加各种科研创新活动，充分将个人的价值发挥到极致。这类人缺乏勇于探索的精神，创新型人才应该拥有良好的献身精神和进取意识、事业心强烈，并且有着历史责任感。“积极性”是大学生进行创新活动的动力，促进他们的创新能力的发挥。但是前很多的大学生还属于应付式的学习，自我主动性并不强烈. 　　2.2协作性不够 　　创新型人才拥有创新能力不仅只是因为他们的智商比较高，他们的性格中带有与他人协力合作的特征，这作为与智力无关的因素在很大程度上也有利于他们创新能力的发挥。而当代大学生习惯于独立完成工作甚至是自负的不愿与他人合作，无法成为合格的创新型人才。 　　2.3协调性不强 　　作为一名大学生，现在正是身心共同不停的发展的重要阶段，我们的创新能力也要伴着个人知识经验的积累、思维想法的深入和更多的实践活动而一直增强。当代大学生缺乏的正是深入研究的意识，以致协调性达不到很好的加强。 　　三、电气类创新型人才培养与实践的措施 　　1.目标 　　依据高校的教育目标和要求，以及结合电气类专业“强弱电相结合、电气信息相融合，要求实践动手能力强”的特征，以学生为主，经过进行创新性实验，以科研课题为主导，引领大学生学习工程实践，通过“干中学”的途径，完全激发学生自己主动学习和创新的积极性；在创造性地科学研究过程中锻炼学生的创新精神和实际动手能力，使得大学生的质量有所提高。 　　2.方式 　　关于设定有效的创新型人才的培养方式，向来都是各类院校教学改革的重要过程。自打1969年开始，美国的麻省理工学院就创立了“本科研究机会计划”，激励支持符合一定条件的大学生生参加教师的的研究课程，培养他们的实际动手操作能力，一直到我国教育部推广了有关“国家大学生创新培训计划”，这些都代表了国内外知名的高等学校在创新型人才