对初中数学课堂教学改革中问题反思.docVIP

对初中数学课堂教学改革中问题反思 　　[摘 要]：我国教育课程改革实施以来，广大的教师队伍都在积极进行教学改革以及教学探索，初中数学课堂也在这一改革和探索过程中发生着潜移默化的变化。初中数学课堂教学改革是我国教育课程改革体系的重头戏，也是创新教育教学体系的重要内容。但是，就目前初中数学课堂教学改革的发展态势来看，并未出现非常显著的效果。初中数学课堂教学改革中仍然存在一些弊端和问题的，对初中数学课堂教学改革中的问题进行积极反思成为了当下初中数学教师改进教学方式，提高数学教学质量的有效途径。 　　[关键词]：初中 数学课堂 教学改革 问题反思 　　初中数学的教育教学过程对于培养初中生的数学思维、数学分析能力，数学逻辑能力有着十分重要的积极效应。初中数学课堂教学改革是新一轮的教育教学方式个性，是对数学教学的革新，是保证学生在数学课堂上占主体地位的根本。因此，如进行初中数学课堂教学改革，在进行初中数学课堂教学改革中又出现了何种问题，怎样规避和解决这些问题，都是值得每一个初中数学教师进行反思的。下文中笔者通过探讨初中数学课堂教学改革的现状、改革中存在的弊端，对初中数学课堂教学改革进行反思。 　　一、初中数学课堂教学改革的现状 　　初中数学课堂教学改革是初中课程标准中的一项。伴随着我国教育的不断进步和发展，初中教育体系中的数学课堂教学改革是势在必行的。初中数学课堂的改革一定要符合课改的总的标准，一定要将学生放在课堂教学的主体地位上，积极倡导学生进行创新学习、个性学习，把数学学习朝学生的兴趣爱好方向推进。所谓初中数学课堂教学改革的现状，首先是对教师的课堂教学理念进行改革。 　　在我国传统的初中数学教育教学过程中，数学教师往往都是按照“师者，传道授业解惑也”的教学理念进行教学。但是随着初中数学教育的不断发展，知识体系越来越庞杂，当下初中数学课堂教学改革就应当改变教师的教学理念，不能仅仅局限于以往对初中生传授数学知识的过程，同时在课堂教学过程中还要充分发挥出学生在学习数学知识、提出数学问题、探究数学问题、获得数学知识这一过程中的引导功能和组织功能。将学生放在数学课堂教学的主体地位，挖掘和激发出学生学习数学的积极性。我国的初中数学课堂教学改革已基本上按照课程改革标准进行执行，也改正了以往的传统数学教学方式，大多数初中数学教师都能够积极地学习课改的精神，能够基本按照初中数学课堂教学改革中规定的内容进行教学。 　　就其本质而言，初中数学课堂教学改革就是课堂进行教学的方式方法改革。正所谓“授人以鱼不如授人以渔”，在传统的初中数学教育教学过程中，大多数学生都是被动学习数学知识的，老师占据了课堂的主体地位，对学生实施“填鸭式”的教学方式方法，忽略了学生学习数学的创新性，禁锢了学生的数学思维，导致学生对于数学知识只能死记硬背。因此，初中数学课堂教学改革的重点还是需要体现学生的主体地位，在教师的引导之下进行探究性数学学习。当下我国大部分初中数学教师都利用全新的教学方式方法，根据实际教学内容结合了全新数学信息，为学生带来了创新性的数学教学课堂，也创设了让学生进行探究学习的情景，做到了数学课堂教学改革的基本。 　　在当下初中数学课堂教学改革中，大多数初中数学教师都能够在教学过程中体现学生的主体地位，发挥了自身的引导作用，积极调动了学生学习数学的积极性以及主动性，开始在加强引导学生的探究性数学学习以及合作式数学学习。这样的现状有效促进了初中生数学学习态度以及数学学习方法的改变，对于初中数学课堂教学改革的总体效果都有促进作用，充分体现了学生的主体地位，保障了数学课堂教学效率的提高。 　　二、初中数学课堂教学改革过程中存在的弊端 　　（一）“满堂灌”换汤不换药 　　在当下初中数学课堂教学改革过程中，某些初中数学教师混淆了提问式教学和启发式教学的概念以及内容，设置的数学问题缺乏科学性和合理性，设置的随意性也较大，没有进行合理的安排，忽略了数学教学内容的重难点讲解。这样的改革方式不仅没有进行改革，只是单纯地将“满堂灌”换汤不换药，使“满堂灌”变成了“满堂问”而已，不能够通过数学问题的设置启发学生进行积极的数学思维，不能提高挖掘初中生数学能力的效果。 　　（二）忽视数学思维的发展 　　在实际教育教学过程中，有些数学课堂将数学知识当成了工具去进行教学， 　　忽视了数学思维的发展，缺乏对于数学知识的发生过程和发展过程的教学观念，进而导致数学形象思维和直觉思维培养过程的缺乏，最终忽视数学逻辑思维的发展。 　　（三）忽略备课笔记的重要性 　　《初中数学教师用书》是初中数学教师进行课堂教学的重要参考，但绝不是课堂教学中的唯一参考。有的教师在教学过程中忽略了备课笔记的重要性，盲目地将《初中数学教师用书》当作备课笔记使用，造成数学课堂教学过程脱离了教学实际，课堂教学缺乏针对性。忽略备课笔