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小学数学作业设计有效性初探 　　摘要：作业设计或布置是教师教学工作中的重要组成部分，也是学生巩固课堂知识的主要途径，教师通过有效的作业设计和批改，能够及时有效地掌握课堂教学的质量，为以后的教学工作奠定良好的基础。文章笔者结合小学数学教学实践谈谈小学数学作业设计的有效性策略。 　　关键词：小学数学；作业设计；有效性 　　作业是课程教材的重要组成部分，是实现课程目标的基本环节。提高数学作业的有效性，对学生来说，具有促进理解、巩固所学知识，形成技能、发展能力，培养习惯、渗透教育的作用；对教师来说，具有提升教学质量，提高教学效率，达到“轻负高质”的目的。《数学课程标准》中明确指出：“义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。”可见如何设计作业，设计怎么样的作业已成为摆在我们面前一个亟待解决的问题。以下结合自己的教学实践经验，例谈作业设计有效性的几点做法： 　　一、作业设计要注重基础性 　　数学作业的设计是以巩固学生对知识的理解与运用为目的。因此，教师在设计作业时主要以教材的知识点为核心，不仅要符合数学教学的课程目标，同时也要从学生的实际出发，注重数学知识的基础性，并注入数学知识中的情景性，以便提高学生的理解能力与学习数学的积极性。例如，在设计有关“面积”知识的作业时，数学教师可以设计这样的题型：“比较边长分别为1厘米与2厘米正方形面积的大小”，这道题的设计是以基础知识为核心的，同时也锻炼学生熟练运用面积公式的能力，由此可见，这在无形中注重数学作业设计的基础性。 　　二、设计趣味性的作业 　　通常我们关注得比较多的是：课堂教学设计是否贴近学生的生活，是否富有童趣；教师的教学语言是否幽默风趣；教学过程是否妙趣横生。由此出发，我们在小学数学作业的设计中，是否也应渗透趣味性，让学生乐于做我们布置的作业，主动参与到作业的设计中？对于这个设想，我做了一些尝试。如教学“时、分、秒”的知识后，我设计了如下练习：晚上下雨了，时间是10时25分，小东说：“根据天气预报的报道，23小时后雨过天晴，到时我们就可以见到太阳了。”你同意小东的说法吗？为什么？这种题目与生活联系紧密，具有趣味性，吸引力强，能一下子就吸引学生的注意力。 　　三、设计实践性的作业 　　数学是一门实用科学，与我们的日常生活有着非常紧密的联系。新课程标准下的小学数学教学强调让学生通过实际的观察、实践来提高自身解决生活中的数学问题的能力。因此，我们应结合实际的教学内容，为学生设计实践性的作业，将小学数学教学和学生的生活结合起来，这样既可以提升学生做作业的兴趣，又可以让学生充分地认识到数学学习的重要性，感受到数学就在我们身边，就在我们的生活中。这类作业可以结合某一教学单元某个研究专题来进行，根据具体内容可以让学生独立完成，也可以采取多人合作的形式。实践性的作业联系了数学教学的课内与课外，拓展了数学教学的内涵和外延，使学生在实践活动中感受到了数学学习的乐趣，提升了自身的数学应用能力。例如，在教学完有关长方形的一系列知识点后，我们可以为学生布置这样的作业：请你利用剪刀、直尺、胶带等材料为饮料公司制作一个饮料盒的样本。假如你制作出的饮料盒的长为7厘米，宽为6厘米，高为4厘米，请你求出这个饮料盒的表面积。这样学生在动手制作饮料盒的实践活动中，对于长方形的各个知识点就有了更加直观的认识，同时也提高了自身的实践动手能力。又如，在教学玩“统计初步知识”这一部分内容后，我们可以为学生布置这样的作业：学校附近的小商店商品众多，琳琅满目，请你对商店中的哪些商品最畅销进行实地调查研究，并对所收集到的数据进行分类整理，进而制成统计表，然后对出现这种情况的原因进行分析。在这一实践活动中，学生可以以小组的形式开展合作。这样不仅可以切实提升学生分析数学问题、解决数学问题的能力，还可以培养学生的团队协作意识。 　　四、设计合作性作业 　　让学生学会合作是素质教育的一项重要任务，合作意识是现代人必须具备的基本素质，合作将是未来社会的主流，而合作学习是培养学生合作意识的重要方式。新课程明确强调，学生的合作精神与能力是重要的学校教育培养目标之一，新课程倡导的自主、合作、探究的学习方式也要求学生必须加强合作、学会合作。但培养学生的合作意识、合作能力绝不能单靠课堂教学来解决。因此，教师要根据教学要求有意识地布置一些能让学生进行合作、探究的实践型作业，让课内合作学习在课外继续发挥作用，变“单干户”为“共同体”，使“合作完成”成为学生作业的重要理念。 　　五、作业评价要注重激励性 　　作业完成后，一定要给予学生评价。评价的方式很多：教师评，学生评，家长评等等，在这其中，教师的评价最重要。但我认为教师只简单地以一个对或错、