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小组合作学习在初中数学教学中实施策略 　　摘 要：本文主要是针对小组合作学习在初中数学中的应用展开了讨论，主要从建设小组合作学习的基础、科学划分合作学习小组、建立全面的评价体系等方面进行了分析，目的是为了在初中数学教学中采用合作学习策略以增强学生合作意识和技能的培养，使合作学习在初中数学教学中发挥其真实的作用，构建现代化的初中数学教学课堂。 　　关键词：合作学习 探究 策略分析 　　中图分类号：G623 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）05（c）-0000-00 　　随着科学技术的高速发展，国际间的竞争也更加激烈，单靠个人的努力很难在竞争中取得胜利，团队合作成为一个人事业成败的关键。然而，我国中学教育崇尚精英主义的教育，大多数初中教师把学生培养成被动接受式的数学学习习惯，导致大部分学生缺乏与人合作的意识。在社会各个层面都参与到变革中的背景下，我国教育部颁布实施了《基础教育课程改革刚要》，在初中数学课程标准中提出“自主探究、合作交流”， 要求改变填鸭式的教学模式，重视对学生主动探究能力以及团队合作能力的培养。自新课改实施以来，各校积极开展合作学习的教学组织形式，在实践过程中却往往流于形式，缺乏实质性的合作学习，导致学习效率低下。如何让小组合作学习模式在不同学科间的切实运用以及提高学习效率成为当前一个研究的热点。 　　1 初中数学教学中建设小组合作学习的基础 　　只有在良好的教学观念指导下教师才能教学过程中运用正确、高效的教学方法，因此，数学教师应该对小组合作学习理论进行深入的理解。随着合作学习的广泛运用，要求教师掌握合作学习的基本含义、基本理念以及基本方法等理论知识，在理解理论知识的基础上融会贯通，在数学教学实践中不断创新。只有教师积极主动的深入挖掘小组合作学习的精髓，才能建立起个性化、探索性的主体学习方式，才能指导学生领会小组合作学习的内涵，使其能够积极主动的参与其中，发挥小组合作学习的最大效用。 　　因此，数学教师应该加强对学生的引导：一方面，改变以往“我讲你听”的教学模式，利用新模式吸引学生的兴趣；另一方面，还可以避免部分同学跟不上教师讲课的思路弊端。让学生用自身的智慧，集体的力量，使得学生获取知识的过程不再枯燥乏味。在数学实践中渐提高对合作学习的认识。同时，数学教师也要实行积极有效的策略使学生在起始阶段获取一定的成就感，运用丰富多样的内容提高学生的参与度。 　　2 在初中数学教学中科学组建合作学习小组 　　小组的组建合理与否关系到教师教学与学生学习的效果，要求教师要花大力气科学合理的进行人员的安排。要实现小组成员之间的互帮互助，主要从以下几个方面进行：首先，初中数学教师需要对学生进行全方位的了解，包括学生的数学成绩、兴趣爱好、能力倾向以及性别等各方面的情况，每个小组的人数可以控制在4-6个成员，结合数学的科目特点，组建出一个在各方面可以互补的实力水平相当的小组。小组的男女比例要恰当，避免小组中全是男生或者全是女生的情况，数学成绩好的要匹配成绩不好的学生，为全班小组间的竞争打下基础。 　　其次，根据每个成员不同个性，合理定位在小组中的角色以及明确自身的责任，并适时启用角色轮流担任的制度，加强小组成员间相互学习的交流。例如，在小组中可以设置“小组长”、“发言人”“记录员”等角色。从小组成员的角色定位来说，小组长扮演的是“小教师”的角色，其主要负责组织和管理小组的学习活动，对小组合作学习有着重大的影响。所以要重视对小组长的培训，让小组长熟悉整个合作学习的模式，明确职责，定期组织各个小组长经验交流会，提高小组长的能力，同时带动组员共同进步。 　　3 初中数学教学应增强合作意识和技能的培养 　　在初中数学教学中采用合作学习策略以增强学生合作意识和技能的培养，使合作学习在初中数学教学中发挥其真实的作用，构建现代化的初中数学教学课堂，这主要是盘活了学生呆板的学习方式，对于以培养学生各种数学思维为重点的数学教学来说尤为重要，具体可以表现为以下几点：（1）在新课改的背景下，教学活动中突出以学生为主，小组合作学习特别要求学生具备良好的合租意识。初中生处于青春叛逆期，大部分的学生都喜欢张扬个性，因此也就导致他们普遍缺乏合作意识。教师应该根据学生的特点采用多种有效的激励机制，培养学生的合作意识，让学生主动参与进来。教师在小组合作学习中，要积极关注学生的发展，扮演好引导者的作用。（2）在小组合作学习中，教师同时也是学生的合作者，角色扮演得当才能发挥出小组合作学习的最大效用。同时，教师还应该积极设计情景，引导学生积极的参与其中。例如，创设比赛情景，在学习因式分解时，教师可以准备多份同样的题目，要求各组以最快的速度将因式分解出来，看谁又快又准。 　　4 为初中数学教学建立公平合理的评价机制 　　在大力提倡合作学习的今天，评价