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多媒体在高校英语大班教学中作用 　　摘 要：近年来，高校不断扩大招生规模，使得学生数量不断上涨，在这样的背景下，大班授课成为了必然的教学模式，尤其在英语教学中普遍存在。英语大班教学模式在一定程度上影响了学生的英语学习情况，利用多媒体教学可以有效地克服大班教学中遇到的困难，也能祛除大班教学过程中学生不能集中精力学习的弊端。本文通过研究大班教学的现状讨论在大班教学中运用多媒体的技巧，同时找到多媒体教学存在的一些问题并提出解决措施。 　　关键词：多媒体技术 高校英语 大班教学 　　中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）03（b）-0142-02 　　在高校扩招的新趋势下，许多院校选择以大班授课的教学模式来缓解学生过多带来的教学资源稀缺、教师数量较少等问题，这样解决了高校生存的燃眉之急，然而在保证教学质量方面不见成效。为了改善大班授课教学模式中存在的一些弊端，将多媒体技术应用于大班授课是许多院校首选的方式。高校英语课程一直是最让教师头疼的，学生对英语学习缺乏兴趣、教学课程安排不密集、考级压力不断增大等都是高校英语教师十分困惑的问题，多媒体技术导入课堂很大程度上解决了高校英语教师的难题，但同时多媒体技术引入课堂也对教师提出更高的要求。 　　1 多媒体教学的概念 　　Multimedia一词译为中文即多媒体，从狭义的教学角度来说，多媒体指的是通过计算机控制交互式的多媒体传递系统来授课，是现代化教学中较为先进的教学手段。多媒体技术将文字、图形、动画、音频等多种电子媒体融合起来，通过将这些电子媒体逻辑化组合，传递出丰富多彩的教学信息。 　　在英语大班教学中合理利用多媒体技术使枯燥的英语课堂活跃起来，教学与艺术的完美融合不仅能提高学生主动学习的积极性，同时让学生感受到自己在教学中的主体地位，让学生表现出自己的特点。多媒体教学在提高学生整体素质的同时也使英语教学的目标得以实现，这与高校教学培养学生能力素质的追求完全契合。 　　2 大班教学的现状 　　在我国，高校扩招的现状使得学生接受高等教育机会增多，但从教学质量这一点出发，如何改善教学模式是高等院校所面临的主要问题。师资力量不充足、教学资源相对匮乏、教学理念不完善等问题制约着高等院校教学质量的提升。尝试大班教学这一模式是高等院校不得不选择的出路，而随着大学英语教学的目标由传递语言知识转变为培养学生交际能力，大班教学能否完成它的基本任务得到越来越多的关注，大班教学在以下几个方面直接影响着教学质量的提升： 　　2.1 教学环境 　　高校英语大班教学中存在很多难以解决的问题，其中最为突出的就是教学环境的制约。座位安排是否合理、教学设备是否完善、教师具备掌控课堂的能力、大班教学学习氛围是否活跃等都成为了学生能否学好英语的决定因素。当前的高校英语大班教学中主要是语言环境不够完备，使得学生对学习英语的兴趣不大。 　　2.2 教学方法 　　传统的高校英语教学模式中主要的媒体就是教师备课以及板书内容，这种功能单一、信息量小、简单被动的教学媒体已经不适用与大班教学。如果在英语大班教学中仍然使用板书进行教学，很难引起学生的学习兴趣，同时也让学习氛围变得更加被动。 　　在班级规模较大，教学环境较差且学生知识水平不等的情况下，传统教学中以分析语篇、翻译讲解为主的教学方法不仅不能为每个学生提供适当的教学内容，同时缺乏课堂互动的英语教学完全回避了训练语言交际能力，严重抑制了学生参与课堂的积极性。另一方面，在英语大班教学过程中，个别学生与教师之间的简单互动往往会引起其他学生的不良心理，学习过程中被动地输入知识并被剥夺了参与课堂的权利，这使得学习基础较差的学生更容易放弃英语学习。因此，在英语大班教学中，简单的传授方式使得学生的学习机会不均等。 　　随着科学技术的发展，多媒体技术突破了传统英语教学中的桎梏，传统大班教学难以提高教学质量的难题缓解，同时突破了传统教学中的种种限制，为教师提供了新的教学理念，同时也将新的教学模式引入高等院校教学之中。 　　3 多媒体在大班教学中的优势 　　3.1 确定学生主体地位 　　在传统的英语大班教学中，教师为教学主体，学生被动接受知识的模式根深蒂固，在这样的环境下，教师很难将知识灌输给学生，容易造成学生的厌学情绪。多媒体教学有效改善了这一现象，建立了以学生为教学主体，教师、多媒体辅助教学的新模式。学生在教师的引导下利用多媒体所创造的语言环境构建出自己的知识体系，淡化了固有的教师角色定位。此外，多媒体技术使学生参与课堂学习的机会增多，使其能够将课堂时间合理分配并提高时间利用率。同时，多媒体技术使学生能更加了解自己的学习程度，对学生自我评价能力的养成非常有益。 　　3.2 丰富教学内容 　　在英语大班教学中引入多媒体技术能够极大增加知识量，在丰富教学内容的同时