工科人才培养中通识教育与专业教育冲突与融合.docVIP

工科人才培养中通识教育与专业教育冲突与融合 　　【摘 要】我国工科教育中“轻通识、重专业”的现象长久普遍存在，通识教育与专业教育在工科人才培养中的矛盾与冲突成为高等教育当下亟待解决的难题之一。文章以江苏大学为例，分析技能培养与全人教育、专才培养与通才教育、专业课程与通识课程、大学职能与社会需要的冲突，并从办学理念、制度制定、组织构建、执行等层面提出相应的融合策略。 　　【关键词】工科教育；人才培养；通识教育；专业教育；通专融合 　　自1945年哈佛大学发表《自由社会的通识教育》伊始，中外高校针对现实分科越来越细的专业教育所暴露出的“轻通识、重专业”的弊端进行了深入思考。尤其在工科人才培养中，加强通识教育已然成为匡正教育时弊、改革人才培养模式的客观需要。 　　“专业教育”是指专门培养人才的教育，它是为学生从事某一领域工作所需的知??和技能做准备的高等教育。“通识教育”是一种广泛的、非专业性的、非功利性的基本知识、技能和态度的教育。旨在培养积极参与社会生活的、有社会责任感的、全面发展的人和国家公民。 　　本文将在文献研究的基础之上，通过江苏大学与其他多所高校对比，全面审视通专教育在理论与实践中的矛盾与冲突，引导工科教育兼顾通识与专业、人文与科学，培养专业技能过硬，又具备通融识见、博雅精神的高级人才。 　　一、工科教育中专业教育与通识教育的冲突表现 　　（一）教育理念的冲