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人教版三年级下册“认识面积”一课教学案例　　回想一次有近百位老师听课的课堂教学观摩活动，聆听了一位老师执教的认识面积一课。课堂上，教师教态亲切，设计环环相扣。可课上到一半时，突然感觉自己右边的肩膀被什么东西压住了，转过头一看竟是旁边这位听课老师的“脑袋”。天哪！他竟然睡着了！我不禁暗暗感叹。感叹之余，回头一看更是大惊失色——有一部分的老师没有认真听课，或小声说话或打打磕睡。再看看台上辛苦“耕耘”着的老师，除了同情更多的是反思……回眸课堂：为了引出面积的定义，老师煞费苦心：又是创设情境，又是动画演示，只是在大多数听课老师看来因为太过兴师动众而显得事倍功半。再听课堂中的师生对话，都是简简单单的一问一答，毫无思维含量。想想“睡着”也是必然的！可怜的是台上那些“明明白白”的学生——佯装不知的同时还要强打起精神，积极地配合上课老师同台演出！怎有台下那“安然入睡”的老师那么自得其乐！我想课堂真正吸引人的仅仅是其隐含的数学思考才是最主要的！作为教师我们是否应该反思：数学课堂究竟该让学生思考什么？获得什么？　　不难想像当“思维之花”开始随着课堂教学的节奏不断“舞动”之时，那灵性的绽放、智慧的生成是多么令人振奋。这不正是我们所苦苦追寻的吗！每每听到或上到一节令自己兴奋不已的课，总是和学生充满智慧的回答紧密相连。为何学生变得如此投入而智慧？答案很简单——因为课堂激活了孩子的思维。　　我的数学课堂