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浅谈小班角色游戏指导策略 　　【摘 要】在儿童早期教育中游戏是一种特殊的学习方式，角色游戏是众多游戏之中最为典型的一种游戏，并在幼儿园的主题探究活动中被广泛地利用。在角色游戏中，教师只能是起着指导的作用，作为一根指导线，将各幼儿串连在一起，并维护好游戏中的秩序。 　　【关键词】幼儿园小班；角色游戏；指导策略 　　根据相关研究显示，对于2-7岁的儿童来说，角色游戏是一种最为重要、最为典型的游戏，在幼儿园中深受儿童们的喜爱。在角色游戏中，儿童可以通过想象与模仿等形式，将现实生活反映出来，充分发挥出了儿童的想象力与主观能动性，有利于儿童个性化发展。但是，在幼儿园小班中，因为幼儿都比较小，没有什么生活经验，再加上其年龄特点――随意性大，所以在刚接触角色游戏的时候，幼儿的游戏水平比较低，更没有足够的扮演角色能力。因此，为了提升小班幼儿角色游戏的能力，对小班角色游戏中的指导策略进行研究与探讨具有非常重大的意义。 　　一、角色游戏概念与小班角色游戏特点 　　所谓角色游戏指的是幼儿对各种角色进行扮演，并通过想象与模仿等形式创造性地将现实生活反映出来，因此，角色游戏又被称之为象征性游戏。在角色游戏中，教师必须充分尊重幼儿自己的意愿，不强迫也不过多的干涉。通过角色游戏，幼儿的想象力与主观能动性可以得到充分的发挥，并有效地促进幼儿的个性化发展。 　　根据小班幼儿年龄的特点，其具有比较大的随意性。所以在游戏开始之前，教师已经将角色都在幼儿中明确分配好了，但是很多幼儿根本就不理会教师的安排，常常根据自己的喜好与想法对成人的各种动作进行模仿。而且，小班幼儿没有足够的交往能力，动作比语言更多。根据小班幼儿的年龄特点，大多小班幼儿仍是以自我作为中心点，所以在实际的游玩过程中大多幼儿只顾自己玩耍娱乐，而没有很好地与其他小朋友进行交流。此外，根据小班幼儿的年龄特点，其小手肌肉还没有得到较为完善的发育，在游戏的过程中常常会出现各种重复性动作。 　　二、小班角色游戏指导策略 　　（一）角色游戏要能与幼儿的年龄特点相符合。不同的年龄阶段，角色游戏的发展层次水平也应该是不相同的。对于小班幼儿来说，在角色游戏中主要还是模仿。在模仿的过程中教师应该按照小班幼儿年龄特点，对小班幼儿进行观察，对幼儿角色游戏进行指导。教师应该给予小班幼儿数量多、种类少而且在形状上比较相似的成型玩具，这样可以有效地避免因为争抢玩具而在儿童内部之间发生各种纠纷。在指导小班幼儿角色游戏的过程中，教师可以运用平行游戏法对幼儿进行指导，还可以以角色的形式加入到角色游戏之中。教师应该及时的对现实关系和角色关系进行协调，尽可能地减少现实关系的冲突对情节发展以及角色游戏扮演的干扰。此外，为了帮助小班幼儿可以积累到更多的游戏经验，教师可以以情感式的讲评带领幼儿一起收拾材料、整理场地，而后渐渐地让幼儿可以养成较好的游戏习惯。 　　（二）角色游戏要能与幼儿的现实活动相符合。教师应该充分注重丰富幼儿的生活经验，为他们的角色游戏开展给予足够的支持。角色游戏可以让小班幼儿以角色扮演的形式，通过假象的情景、动作以及交往，将他们眼中的世界反映出来。教师必须将角色游戏与幼儿的日常生活充分地结合起来，启发小班幼儿用自己的身心去感受周围的世界与生活，积累丰富的生活经验。在现实的生活中有很多都可以进行日常观察，在每一次观察中，对于不同的职业小班幼儿都会有一个初步感性的经验。 　　此外，教师还可以与家长进行交流，让家长有意识的对幼儿的生活经验进行丰富。比如可以多和孩子进行交流、让孩子多与各种事物进行接触、多带孩子外出等，使得幼儿的生活经验可以丰富起来。 　　（三）活动的材料要能与幼儿的角色游戏进行有效地互动。在小班幼儿中开展角色游戏，教师应该提供出充足的材料，并告诉幼儿材料的名称与使用的方法，让活动的材料可以在角色游戏中与幼儿实现有效地互动。 　　（四）鼓励幼儿根据自己的意愿将游戏的主题提出来。当幼儿可以按照自己的意愿把游戏的主题提出来，幼儿活动的有意性便可以有效地反映出来。教师可以通过富有情感的语言以及玩具将幼儿玩游戏的愿望启发出来，从而帮助幼儿将主题确定下来，并和幼儿一起实现它。比如教师看到幼儿在玩医生与病人的角色游戏时，可以启发式地去问：“你检查出了他得了什么病吗？”“这个病严重吗？”“需要打针吗？”等等。因为幼儿对大病没有什么概念，所以幼儿的回答可能是“感冒”“发烧”之类的小病，但是对于他们来说这可能是比较严重的病，必须打针才能好。这样教师便可以通过幼儿的回答把主题游戏体现出来。 　　（五）角色游戏结束的时候，教师可以引导幼儿对游戏进行评价与总结。在角色游戏中，讲评是非常重要的缓解，适当的讲评可以让幼儿对角色的具有一定的意识，从而让游戏水平可以得到有效提升，使得游戏可以得到较为深入的发展。教师可以试着让幼儿讲述一下他在游戏过程