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促进有效教学的思考和实践
有效教学的核心就是教学的效益,即什么样的教学是有效的?是高效、低效还是无效? 有效教学就是教师想方设法让学生在单位时间内获得有效的发展。 学生有无进步或发展是教学有没有效益的惟一指标。 凡是能够有效地促进学生发展,有效地实现预期的教学结果的教学活动,都可称之为“有效教学”。 速度、收益、安全也是有效教学必须考虑的三个要素—— 速度可看作学习时间(长度) ——投入; 收益可看作学习结果(收获) ——产出; 安全可看作学习体验(苦乐) ——体验。 时间、结果和体验是考量学生有效学习的三个指标。 1、谢谢你,你说的很正确,很清楚。 2、虽然你说的不完全正确,但我还是要感谢你的勇气。 3、你很有创见 ,这非常可贵。请再响亮地说一遍。 5、老师知道你心里已经明白,但是嘴上说不出,我把你的意思转述出来 ,再请你学说一遍。 6、说,是用嘴来写,无论是一句话,还是一段话,首先要说清楚,想好了再说,把自己要说的话在心里整理一下就能说清楚。 “最受学生欢迎的十种老师” 严而有度; 像妈妈; 平等清新; 有宽容心; 帅哥且爱学生; 美女且温柔; 风趣幽默; 充满爱心; 以身作则; 有真才实学。 着力点之三 提高课堂教学效率 (2)准确把握三维教学目标准确 (1)激发每位学生的学习热情 (3)探索适当的教学方法 (4)确保教学的生成性 (5)重视学生良好学习习惯之养成 (6)加强训练的针对性 学生的学习如同航海,教师要关注学生的精神状态,激发他们对学习的梦想与激情。 如果你想造一艘船,先不要雇人去收集木头,也不要给他们分配任何任务,而是去激发他们对大海的渴望。 (1)激发每位学生的学习热情 青蛙有那么蠢吗? 上个世纪九十年代,北京一位女生物老师,组织全班同学做了一次这样的实验:同学们两三位一组,分配一个容器和一只青蛙,文火加热,使水温缓缓升高,以符合“温水煮青蛙”的基本条件。同学们激动而焦急地看着显示水温的温度计和容器中的青蛙。当温度缓步升到60度时,开始有青蛙跳出。水温到65度的时候,所有容器中的青蛙一个不拉地全部跳出来了。 “温水煮青蛙”的另类故事 你们要记住,即便所有人都认同并且经常说的道理,也可能是错的。那些被社会普遍认定的真理,也可能是谎言。凡事一定要经过亲自实验、调查、思考,不要人云亦云。 ----生物老师 的忠告 百节课提问人次分布统计 0.93 93 2 7 42 49 06-07 2.29 229 10 29 43 16 06-07 2.43 243 7 20 55 14 06-07 98-99 98-99 98-99 0.51 1.6 1.33 均人次 51 160 133 总人次 0 6 2 5-6人次 5 13 15 3-4人次 24 51 45 1-2人次 70 28 38 0人次 最后排 第二排 第一排 四川南充高考考生张非,今年考出677分的好成绩,名列南充理科第二名,欲再上清华。张非先后参加四次高考:2003年,张非在岳池一中考上北京大学。在北京大学学习时,因迷恋上网误了学业,被北京大学退学。此后,张非到南充十一中学习,再备高考。2005年高考,张非以703分的成绩并列南充理科状元,考入清华大学。但张非却再次深陷网络,被清华大学退学。 (2)准确把握三维教学目标 无法适应简单社会生活的“状元” 1998年,斯坦福大学的教务长说:亚洲大学(特别提到中国)需要20年才能赶上世界知名大学。 2010年,斯坦福大学校长在南京中外大学校长论坛上说:“中国要建成世界一流大学最快需要20年。慢则50年。” 许多人认为,中国的基础教育世界一流。然而人们惊奇地发现,我们的孩子起跑快,后劲不足:奥赛风光无限;诺奖黯然失色。 钱学森之问? 三维教学目标的虚化 (1)很少考虑目标,直接设计教学过程,教学方 向不明确。 (2)目标的制定流于形式,从教参到教案,照搬 照抄。 (3)把课标内容等同为课堂教学目标,不知道 如何确立过程与方法、情感态度价值观方面的目标。 (4)重视结果性目标,忽视过程性目标,只关注 结果正确与否,急于得出结论、让学生记忆结论。 (5)过程性及体验性目标过于
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