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对职高数学社团活动开展认识 　　摘要：职高数学社团的创建不同于其他学校，它是以培养学生对数学的欣赏力为主，针对职高学生的学习水平和学习特点而组织开展的数学活动课。它既不只是服从于常规数学教学的“数学加强课”，也不是简单的“数学探究课”。对职高数学社团的创建需要我们对它有本质上的认识和鲜明的目标。 　　关键词：职高；数学社团；职高数学 　　中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1992-7711(2014)06-0122 　　有人说：“数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具，它能够帮助人们处理数据、进行计算、推理和证明。同时，在提高人的推理能力、抽象能力、想象力、创造力等方面有着独特的作用”。既然数学用处多多，学生应该是非常乐意去学习，并且急切地投入到学数学、用数学、探秘数学的无穷乐趣之中。然而，事实并非如此。在职业高中，很多学生对数学不感兴趣，觉得数学单调、枯燥。中考失利的很大一部分原因就是数学成绩不理想，这个已经是我们职业高中的一种普遍现象了。在这样一种现实压力下，在职高学生中开设数学社团课，可谓困难重重。然而，面向21世纪的数学教学理念是“人人学有用的数学，有用的数学应当为人人所学，不同的人学不同的数学”，因此在职高开展数学社团又是势在必行的事。那么，如何在职高创建一个既具有鲜明的学科特点，同时又能真正激发学生的数学学习兴趣，提高数学学习水平的数学社团呢？笔者结合教学实践，从“对数学社团的认识”和“数学社团的活动目标”两个方面来论述： 　　一、对职高数学社团的认识 　　作为数学教师，我们总是对学生说：“数学来源于生活，又运用于生活，数学与学生的生活经验存在着密切的联系。”但是职高学生对于这一点却是没有任何的感触，他们对数学有一种根深蒂固的直觉看法：这是我学不会的科目，数学对我今后的专业生涯没有任何联系和作用。在这样的一种心态下，学生又怎么能够学好数学呢？伟大的数学家哈代曾说过这样一句话：“现在也许难以找到一个受过教育的人对数学的魅力全然无动于衷，实际上，没有什么比数学更为‘普及’的科学了，大多数人能欣赏一点数学正如同多数人能欣赏一支令人愉快的曲调一样。”而职高的数学社团课程就是应该以学会欣赏数学为主要目的，让学生能够在数学社团中，学会欣赏数学、接受数学，对数学不再是一种条件反射的“排斥”心理，能从心理上接受数学的教学，进而才能保证常规数学课堂的质量。基于这样的认知，我们职高的数学社团课就会有别于以往我们认为的“数学加强课”和“数学探究课”。 　　1. 不只是“数学加强课” 　　数学社团活动是以激发学生的数学学习兴趣为目的，它服务于我们常规的数学教学，但又不服从于常规的数学教学。职高学生从本身的学习基础来说，数学是他们相当薄弱的科目，甚至有些学生对数学已经是有种无能为力的感觉，他们对数学也完全失去了兴趣和学习的信心。这个时候如果我们在数学社团课上还是讲授一些常规的甚至是提高难度的数学知识，那就失去了我们开展社团活动的目的，也吸引不了学生的积极参与，活动也就没有了效果。因此，数学社团的内容既要服务于常规数学，又要跳出常规数学的范畴。 　　例如：在学生学习了《不等式》章节的“均值不等式”后，我们就编制了一节社团课的内容“产品包装设计的用料最省问题”； 在学习了一次函数模型后，我们就给学生设计一节“商品购物的打折问题”；在学习了概率知识后，又编制了一节“商场促销奖项的设立”等等。 　　案例：课题：商场促销奖项的设立 　　课题背景：今后，我们的同学都将走上社会，或自主创业、或加入企业从员工做起，但不管如何，我们都或多或少会遇到一些商家的促销活动。今天我就请在坐的未来的老板为自己今后的新店开张设计一个开业促销方案――转盘抽奖。 　　课题实施： 　　(1)分组讨论奖项设置需要考虑的因素：奖金总额、奖金比例、人流量、消费者心理等； 　　(2)分组讨论完成策划方案(为降低难度，这里我们设置了奖金的总金额为5000元左右，参加抽奖的人数大概为200人)，要求各组的策划方案中详细说明各个奖项的比例设置和设置的理由； 　　(3)制作简易转盘，在圆形硬纸板面上给转盘分格，并且用不同的颜色区分不同的奖项； 　　(4)各组代表阐述自己的策划，展示本组的转盘设计； 　　(5)学生根据各组的成果投票选举自己心目中最完美的策划案。 　　以上案例既是数学常规教学知识概率的应用，但又不仅仅体现在概率上，它结合了商品的销售理念、消费者心理学，又联系了职高学生毕业从业这一实际情况，从多方实际考虑，编制的时候也尽量简化策划案的要求，给定了大量的调查数据。学生即感觉和自己的生活紧密相连，但同时又不会像以前做数学应用题一样觉得只是套上了一件“联系生活”的外衣，而实际解题又有困难。 　　2. 不只是“数学探究课” 　　我们很多时候都会有这样的误区：数学社团