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小学美术教学中学生情感能力培养策略 　　摘 要：美术教育在小学教育中占有重要的位置。它是对学生进行审美教育，促进其品德、情操和智力全面、健康发展的主要途径。在美术教学中开展情感教育，要有机地将美术学科与其他学科相互融合，使学生接受到更完整、更全面的情感教育，陶冶高尚的情操，完善人格！ 　　关键词：小学美术 情感教育 能力培养 　　引言 　　小学美术是对学生进行美育的开始，是激发学生学习积极性和增强学生情感的重要一环。让学生在美术的学习中培养情感，是美术教学的目的和教师的追求。培养学生情感能力不是一朝一夕之事，要求教师在平时的教学中多渗透、多强化。只有在教学的各个环节和教学方式方法中对学生进行培养和教育，才能使学生得到最全面的发展。[1] 　　一、小学美术教学中情感教育的意义 　　教育部在《美术课程标准》上对美术教学做如下规定：美术的一个最为重要的品质就是情感性，同时情感性也是学习美术的一个基本特征。因此，美术课程的开设既能够培养学生的审美能力，陶冶学生的情操，使得学生热爱自然、热爱社会，又能够培养学生创造美好生活的能力。在小学美术教学过程中，离不开情感教育。没有情感，学生就缺少爱，缺少爱，学生就不会创造出优秀的美术作品。对学生进行情感教育可以培养小学生学习美术的兴趣，丰富学生的想象力，健全学生的人格。 　　二、在美术教学情感中创设引人入胜的教学情境 　　兴趣是学生学习、发展的巨大推动力，只有学生对学习产生浓厚兴趣，积极参与，才能获得良好的学习效果。因此，需要教师充分发挥美术学科特有的魅力，以种种途径创设引人入胜的教学情境，把学生带入美妙的学习乐园。 　　1.创设富有生活气息的情境 　　当学习活动与日常生活相联系，能为生活增添色彩时，学习就会变得欢乐有趣。在《泡泡乐》教学中，我先让学生自由找伴组合，利用课外的时间在家里、教室或校园的任何地方，选择他们喜欢的方式进行游戏，尽情享受快乐，然后在上课时组织一部分学生进行表演，利用撕纸、粘贴、绘画等形式再现这些有趣的过程。这样，学生的学习兴致很高。小组里、小组间互帮互助，创造性地完成了学习任务，取得了意想不到的效果。[2] 　　2.创设激发创新思维的情境 　　没有想象就没有艺术创造。教学中，教师可在与学生谈话中设境，在美术、音乐或文学作品欣赏中设境，激发学生想象，鼓励学生大胆表现，标新立异。在《月亮走，我也走》的教学中，我引导学生从月亮的有关故事或传说谈起，如嫦娥奔月和猴子捞月亮等，使学生对月亮充满了无尽的遐想，然后再引导他们采用拟人的手法来表现，将自己融进去，创作出生动活泼的画面。 　　三、营造和谐的课堂氛围，加强师生间的交流 　　和谐、活跃的课堂气氛可以激发学生学习的兴趣和积极性。小学生正处于学习的初级阶段，具有注意力持续时间短等特点，紧张、严肃的学习气氛不利于他们的学习。如果教师营造一种和谐的气氛有利于激发小学生学习美术的兴趣，会促使学生由被动学习到主动学习。然后，教师再让学生从独特的视角将自己所在社区人物的活动以及景色用画笔画下来。最后，教师让学生欣赏课本上小朋友画的社区以及同班同学画的社区，通过欣赏使学生明确表现的形式（线条和色彩）以及从哪个角度来反映社区，从而培养学生的观察力和美术表现力。[3] 　　四、教学主题鲜明化，注重学生情感认可 　　小学美术注重的是培养学生的美感，而不是培养专业素质。因此在设计教学的主题时应突出学生的生活实践，让学生“从生活中来，到生活中去”。在这一过程中达到学生情感的认可，这是小学美术教学最为重要的。兴趣的培养比什么都重要，只有培养学生学习的兴趣，才能使其有更高层次的发展，也才能实现学生各项能力的提高。如在教学《我爱大自然》时，笔者让学生先就当前的天气情况作以分析，让学生画一画自己认识的大自然和自己想象中的大自然，并进行区分，说出差别，培养学生关注大自然的情感，更好地为环保而努力。这样还可以通过学生来影响家长，共同投入保护大自然这一工程，为保护碧水蓝天尽一份力。 　　五、教学方法多样性，充分运用多媒体技术 　　单一的教学方法很容易使学生产生厌恶之情，因此，教学应该使用不同的教学方法来增加学生的学习兴趣。多媒体教学的作用主要体现在以下几点：第一，为学生创造良好的学习情境。例如在人美版小学美术教材中有《恐龙世界》这一课。恐龙已经灭亡了很久了，所以学生对恐龙的了解会很少，所以教师可以搜集许多关于恐龙的图片或者关于恐龙的电影，然后用多媒体展示给学生，让学生对恐龙有所认识。这样的教学方式可以使学生在轻松愉悦的环境中就学到许多知识。第二，美术教师可以利用多媒体教学拓宽教学空间。多媒体课件具有很多的优点，比如说可以将抽象的美术知识变得直观、具体，可以使虚幻的美术知识变得真实情感。第三，在美术课程的学习过程中，教师可以通过多媒体将音乐、文学等学科融入到美术教学过