中班韵律《智斗大鲨鱼》教学设计.docxVIP

中班韵律《智斗大鲨鱼》教学设计　　中班韵律《智斗大鲨鱼》教学设计　　设计意图：　　这个韵律活动选自奥尔夫音乐《开始和停止》。该乐曲有反复的开始和突然停止的特点，带给幼儿一种有趣好玩的感觉。采用许卓娅老师提倡的“傻瓜”流程，设计以小鱼智斗大鲨鱼的故事导入并贯穿整个韵律游戏，用图谱的方法来帮助幼儿理解旋律，尝试用小鱼静止变造型来表现这一音乐的特点，来提升幼儿冲动和控制的能力。　　活动目标　　1、熟悉乐曲旋律和句式，听出乐句末的休止并做出静止状态。　　2、愿意参加游戏，体验游戏带来的快乐。　　活动准备　　音乐CD； 海洋背景图一副；大鲨鱼头饰1；大鲨鱼图片6张；记号笔一支。　　活动过程　　（一） 倾听音乐，感受音乐旋律　　1、 故事导入：在美丽的大海里，住着一群快乐的小鱼，他们每天在大海里游来游去很幸福，突然有一天来了一条大鲨鱼，小鱼们灵机一动，大鲨鱼东找找西找找，只看到水草、礁石，找不到一条小鱼就走了。小鱼得意洋洋的说“找不到我吧”，又开始游来游去，原来小鱼们变成了海底不动生物，逃过了大鲨鱼。今天老师带来了一段音乐，这个故事就藏在音乐里，我们来听一听。　　2、 欣赏音乐第一遍，提问：哪一段音乐表示小鱼在游，哪一段音乐表示大鲨鱼出来了？　　3、欣赏音乐第二遍，提问：那大鲨鱼一共出来了几次？　　4、欣赏音乐第三遍，验证鲨鱼一共出来了几次。　　（二）结合图谱，理解音乐旋律　　1、欣赏音乐第四遍：用图谱的形式表示小鱼游过的路线图，感知乐句的长短。提问：你们发现了什么？　　2、幼儿用手来表现小鱼游，感受音乐开始和停止。　　3、引导幼儿默念“找不到我吧”的方法感受乐句中停止部分的时间。　　（三）通过游戏，表现音乐旋律　　1、请幼儿猜想结果：小鱼有没有被大鲨鱼吃掉？感受最后一句逃跑的乐句。引导幼儿游戏时逃到自己的位置上躲好。　　2、教师扮演大鲨鱼，幼儿扮演小鱼静止造型。（游戏2次）　　（四）延伸　　小鱼凭借自己的智慧终于战胜大鲨鱼，没有被大鲨鱼吃掉，她们开心的游回了家。　　　　中班韵律《智斗大鲨鱼》教学设计　　设计意图：　　这个韵律活动选自奥尔夫音乐《开始和停止》。该乐曲有反复的开始和突然停止的特点，带给幼儿一种有趣好玩的感觉。采用许卓娅老师提倡的“傻瓜”流程，设计以小鱼智斗大鲨鱼的故事导入并贯穿整个韵律游戏，用图谱的方法来帮助幼儿理解旋律，尝试用小鱼静止变造型来表现这一音乐的特点，来提升幼儿冲动和控制的能力。　　活动目标　　1、熟悉乐曲旋律和句式，听出乐句末的休止并做出静止状态。　　2、愿意参加游戏，体验游戏带来的快乐。　　活动准备　　音乐CD； 海洋背景图一副；大鲨鱼头饰1；大鲨鱼图片6张；记号笔一支。　　活动过程　　（一） 倾听音乐，感受音乐旋律　　1、 故事导入：在美丽的大海里，住着一群快乐的小鱼，他们每天在大海里游来游去很幸福，突然有一天来了一条大鲨鱼，小鱼们灵机一动，大鲨鱼东找找西找找，只看到水草、礁石，找不到一条小鱼就走了。小鱼得意洋洋的说“找不到我吧”，又开始游来游去，原来小鱼们变成了海底不动生物，逃过了大鲨鱼。今天老师带来了一段音乐，这个故事就藏在音乐里，我们来听一听。　　2、 欣赏音乐第一遍，提问：哪一段音乐表示小鱼在游，哪一段音乐表示大鲨鱼出来了？　　3、欣赏音乐第二遍，提问：那大鲨鱼一共出来了几次？　　4、欣赏音乐第三遍，验证鲨鱼一共出来了几次。　　（二）结合图谱，理解音乐旋律　　1、欣赏音乐第四遍：用图谱的形式表示小鱼游过的路线图，感知乐句的长短。提问：你们发现了什么？　　2、幼儿用手来表现小鱼游，感受音乐开始和停止。　　3、引导幼儿默念“找不到我吧”的方法感受乐句中停止部分的时间。　　（三）通过游戏，表现音乐旋律　　1、请幼儿猜想结果：小鱼有没有被大鲨鱼吃掉？感受最后一句逃跑的乐句。引导幼儿游戏时逃到自己的位置上躲好。　　2、教师扮演大鲨鱼，幼儿扮演小鱼静止造型。（游戏2次）　　（四）延伸　　小鱼凭借自己的智慧终于战胜大鲨鱼，没有被大鲨鱼吃掉，她们开心的游回了家。　　　　中班韵律《智斗大鲨鱼》教学设计　　设计意图：　　这个韵律活动选自奥尔夫音乐《开始和停止》。该乐曲有反复的开始和突然停止的特点，带给幼儿一种有趣好玩的感觉。采用许卓娅老师提倡的“傻瓜”流程，设计以小鱼智斗大鲨鱼的故事导入并贯穿整个韵律游戏，用图谱的方法来帮助幼儿理解旋律，尝试用小鱼静止变造型来表现这一音乐的特点，来提升幼儿冲动和控制的能力。　　活动目标　　1、熟悉乐曲旋律和句式，听出乐句末的休止并做出静止状态。　　2、愿意参加游戏，体验游戏带来的快乐。　　活动准备　　音乐CD； 海洋背景图一副；大鲨鱼头饰1；大鲨鱼图片6张；记号笔一支。