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德育工作中师幼对话有效策略 　　摘 要：在人的一生当中，德育为先，如果一个人没有良好的思想品德，那他在社会上就无法立足，他的人生也不可能充满幸福。而一个良好德育品德的培养，就是要从幼儿开始，俗话说，三岁看大，七岁看老。由此可见在幼儿阶段德育教育的重要性。师幼对话在幼儿园的德育教育工作中是非常重要的教学手段，教师和幼儿之间应该以一种平等的，自由的，真诚的方式去进行对话，才能取得有效的成果，本文从三个方面浅谈如何促使德育工作中师幼对话的有效性。1、创设宽松的对话环境，促进幼儿德育工作的有效开展。2、创设良好的师生互动环境，促进幼儿德育工作的有效开展。3、以真心融化幼儿心灵，促进幼儿德育工作的有效开展。 　　关键词：师幼对话；德育教育；有效；策略 　　幼儿园的教师每天面对着天真活泼的小孩子们，与他们进行心灵与心灵的交流，对他们进行着德育方面的教育，无形之中熏陶着这些活泼的孩子们，通过言传身教，水到渠到，让他们幼小的心灵感受到生活的美好和欢乐。笔者在本文就师幼对话的途径来浅谈进行德育教育的有效策略。 　　师幼对话是什么？它是指幼儿与教师之间在一种平等、自由、真诚、开放和民主的基础上展开交流对话，对话双方相互吸引、相互倾听、相互包容和相互分享。 　　一、创设宽松的对话环境，促进幼儿德育工作的有效开展。《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出：“幼儿的学习是以直接经验为基础，……创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要，严禁拔苗助长式的超前教育和强化训练。”为了能使幼儿德育有效地进行，幼儿教师就应该给幼儿创设一个宽松的、没有心理压力的心理氛围，因为只有这样，幼儿才不会感觉到害怕和紧张，在对话时才会大胆地把自己的想法说出来。同时宽松的心理氛围也体现了师生之间的平等关系。例如可以采取建立师生学习共同体的方法，教师把自己完全融入到幼儿当中去，和幼儿打成一片。教师的融入，可以使幼儿感受到安全感、亲情感；另一方面，教师的融入也可使幼儿们有了认同感和归属感，幼儿在和教师对话的过程中可以共同探索、共同研究，共同思考，培养了幼儿的主动性和能动性。 　　那么，该如何建立合理的师幼学习共同体呢？1、要熟悉幼儿的情况，找到幼儿共同的兴趣体，这样就有利于师幼之间的对话，教师和幼儿在对话过程中能更好地进行德育教育。2、在师幼学习共同体中，要多用赏识教育。俗话说：“好孩子是被哄出来的。”只有对孩子多说鼓励的话，多欣赏他们的优点之处，多赞扬他们，他们才会感觉到教师对他们的认同感，才会感觉到教师对他们的喜欢，这样才会有利于幼儿良好品德的培养。3、要做个耐心的听众，并且在倾听幼儿讲话时，要观察幼儿的表情，以此来捕捉幼儿的内心世界以及情感变化，从而“因势利导”，对幼儿进行德育教育。 　　二、创设良好的师生互动环境，促进幼儿德育工作的有效开展。师生互动对于幼儿身心的健康发展有着积极的引导作用，现代教育专家对其价值越来越重视了，古人云：“近朱者赤，近墨者黑。”就是强调了人的成长和周围环境之间的有关系，强调了环境对人成长过程的重大影响。我国古代“孟母三迁”的故事也同样说明了环境对人影响。那么幼儿教师在对幼儿进行德育教育时，该如何创设良好的互动环境呢？首先要转变自己的教学理念，改变自己的教学行为，在和幼儿进行德育对话时，要挖掘同一事件的不同角度，不同事件所反映的问题等，针对幼儿的具体情况（例如爱好等）创设不同的互动环境，使幼儿在互动过程中感受到德育教育。其二要充分利用物质环境，增强师生互动的效果，德育教育不能凭空想像，一般来说要依附某一事情或某一物体。例如为了培养幼儿们的环保意识，可以引导幼儿去挖掘废旧材料的新功能、新玩法，使废旧材料能体现多元化的价值，通过多种废旧材料的组合，来发挥它的新价值。 　　当然，环境对幼儿教育的作用不仅仅停留在这一点上，风靡全球的瑞吉欧学前教育研究者曾提出应将环境看作一个“可以支持社会、探索与学习的容量”，这一理念告诉我们，将幼儿的主体地位放在首位，从幼儿的认知发展和年龄特点出发，让课程的价值在幼儿与环境的互动中得到体现，把环境设计作为一种教育理念和课程模式的建构要素，让环境与幼儿的发展互动起来。 　　三、以真心融化幼儿心灵，促进幼儿德育工作的有效开展。《学习的革命》一书中如此说“如果一个孩子生活在批评中，他就学会了谴责……没有什么都不行的孩子，问题在于教师站在什么角度看，用什么样的语言表达，表扬要适时，适度，真心不浮浅……。”幼儿们随着他们身心的发展，有些孩子的性格变得非常内向了，他们不喜欢和老师交流，不喜欢和小朋友们一起玩耍，遇到这些情况，幼儿教师就应该用真心去融化幼儿的心灵，了解幼儿心灵深处不愿向他人述说的痛苦或不愉快，在对话过程中遵循平等，尊重的原则，对症下药，进行心理疏导，促使幼