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基于联结理论中学英语教学 　　摘要：桑代克的“联结”原指实验动物对笼内情境感觉和反应动作的冲动之间形成联系或联想，他的联结理论是以学习心理和学习规律为研究对象的理论。本文对该理论中“联结说”、“试误说”和“三大律”三大基本理论进行了阐述。并结合我国当代中学英语教学提出了激发兴趣，强化动机；充分备课，鼓励预习；适当练习，及时反馈；及时复习，科学记忆；合理奖惩，督促进步等建议。 　　关键词：联结理论；中学；英语教学；启示 　　一、引言 　　英语在我国中学教育中占有重要地位。然而我国传统中学英语教育方式以“满堂灌”为主，过分重视英语语言知识的输入，忽视了培养中学生的英语语言运用能力。新课标倡导中学生探究、体验、实践等学习方式。桑代克的联结理论在一定程度上揭示了人类的学习规律与本质，强调的就是通过“试误”来使学生建立学习联结，对我国的英语教学有重要指导价值。联结理论对培养中学生的综合语言运用能力意义重大。本文将介绍联结理论的主要内容，浅谈该理论对中学英语教学的启示。试图把联结理论应用于中学英语教学，使中学生通过大胆尝试，不断探究，丰富语言知识，增强语言运用能力。 　　二、联结理论的主要内容 　　20 世纪初，美国心理学家E.L.桑代克在对动物进行实验研究的过程中提出一种学习心理学理论――联结理论。桑代克提出“学习即联结，心即人的联结系统”，第一次从联结的视角对学习现象和行为进行了探究。他认为动物没有观念和观念的联想，而联结是人和动物都有的。桑代克通过实验研究得出了联结理论的三大基本理论观点，即“联结说”“试误说”和“三大律”。 　　（一） 联结说 　　“联结说”指学习的实质在于形成刺激与反应（S―R）的联结，是桑代克通过大量动物行为的研究成果对人类的学习行为进行研究。即用动物的学习行为中总结出的规律来探讨人类的学习行为，以此来揭示人类学习规律。 　　桑代克曾经做过“饿猫逃出”的实验。据此，桑代克认为，初次进入一只新的迷箱时，动物的活动都不是根据对笼子性质的理解，而是依照某种一般的冲动行事，随着错误反应的逐渐减少，正确反映的逐渐巩固，最终形成稳定的刺激―反应联结。在实验中，正因其“刺激”（食物）是有效的，“反应”（触动机关把门打开）是有效的，所以“联结”（猫逃出笼外吃到鱼）才是有效的。由此，桑代克提出学习就是在情境与反应之间形成一定的联结，并提出一种精致的刺激-反应心理学模式。即所谓学习就是提高刺激-反应的联结概率；所谓遗忘就是降低这种刺激-反应的联结概率。 　　（二）试误说 　　“试误说”即“尝试-错误”理论，指联结的过程形成须经“尝试与错误学习”的过程。他认为学习过程是试误的过程，即通过尝试-错误，再尝试的反复过程。并且这种试误过程由四个步骤构成：以各种不同的反应进行尝试；发现了有效的反应；选择了有效的反应或减少了无效的反应；经过多次练习将有效反应固定下来。 　　桑代克认为，情境与反应之间的联结是通过尝试错误，按一定的规律形成或建立起来。在此基础上，桑代克提出形成情境与反应相联结的三大定律，即所谓的准备律、练习律和效果律。 　　（三） 三大律 　　1.准备率准备率指在试误学习的过程中，当刺激与反应之间的联结，事前有一种准备状态时，实现则感到满意，否则感到烦恼；反之，当此联结不准备实现时，实现则感到烦恼。 　　2. 练习律这一定律的基本涵义是：“任何刺激与反应之间的联结，一经练习运用，其联结必然牢固。如果其他条件相等，不用则联结的力量逐渐减少，练习则联结的力量逐渐增大，不用的时间越长，则联结的力量减小越大。练习的时间越近，则联结的保持力越大。”这就强调了练习的作用。练习的次数越多越熟练，练习间隔的时间越短，效果越好。 　　3.效果律在试误学习的过程中，如果其他条件相等，在学习者对刺激情境做出特定的反应之后能够获得满意的结果时，其联结就会增强；而得到烦恼的结果时，其联结就会削弱。 　　三、联结理论对英语教学的启示 　　（一）激发兴趣，强化动机 　　联结理论认为学习就是在情境与反应之间形成一定的联结。情境包括大脑的外部环境刺激，同时也包括“脑内状态”，即思想、感情等。学习外语，是一种情境刺激，中学生对这种刺激持何态度，有何反应，是多样的。英语教师应创设各种条件，采用激发、诱导方式，向学生提出明确的外语学习目标，在学生追求学习目标的过程中给予及时的反馈和评价，可以通过观看英文原版电影、进行英文演讲比赛等方式激发学生的英语学习兴趣，强化他们的学习动机，从而提高英语水平。 　　（二）充分备课，鼓励预习 　　根据联结理论的准备率，学生在刺激――反应联结建立前，做好准备时，学生会处于满意状态，否则会烦恼。这要求中学英语教师了解中学生的年龄、性格特征及当前学业状况，仔细钻研英语教学大纲和英语教材，针对中学生的个性特征，因材施教，通过对现有教材的详细