公开课《图形的旋转》教学设计.docxVIP

公开课《图形的旋转》教学设计　　《图形的旋转》教学设计　　教学目标：　　1.进一步认识图形的旋转，认识绕点顺时针或逆时针旋转90°的含义，能在方格纸上画出把简单图形旋转90°后的图形。　　2.通过学习活动，进一步增强学生的空间观念，发展形象思维。　　3.在认识旋转的过程中，产生对图形变化的兴趣，并进一步感受旋转在生活中的应用。　　教学重点：掌握图形旋转的三个要素。　　教学难点：在方格纸上画出把简单图形顺时针或逆时针旋转90°后的图形。　　教学准备：课件　　教学过程：　　一、情境引入　　1.播放有关风车和摩天轮的课件。　　提问：游乐场的摩天轮和风车的运动是一种什么现象？　　追问：你能说说它们是怎样旋转的吗？　　它们都是绕着中间的点顺着旋转的。　　2.导入新课。　　对于旋转，你还想了解什么知识？今天我们要继续研究旋转的相关知识。（板书课题）　　二、交流共享　　1.认识顺时针或逆时针旋转90°的含义。　　（1）创设情境，提出问题。　　播放课件：某一高速公路收费站，各种车辆进出场面的录像。为了维持秩序，收费站口设置了转杆。　　引出问题：图中的转杆打开和关闭分别是怎样的运动？它们的运动有什么相同点和不同点？　　（2）模拟操作，认识含义。　　同桌合作，拿出活动角模拟转杆打开和关闭，讨论顺时针和逆时针旋转。结合学具演示交流，明确转杆打开和关闭都属于旋转。　　小结：与时针旋转方向相同的是顺时针旋转，相反的是逆时针旋转。转杆打开是逆时针旋转，转杆关闭是顺时针旋转。　　（3）深入探讨：转杆打开和关闭，分别是绕哪个点按什么方向旋转的？旋转了多少度？　　引导学生结合例题2的转杆图进行思考。　　学生观察、交流，得出：转杆打开是绕O顺时针旋转90°；转杆关闭是绕O逆时针旋转90°。　　（4）全体活动，深化理解。　　听口令做动作：让学生先平伸右臂，用动作表示顺时针旋转和逆时针旋转，再平伸左臂做一次，亲身体验顺时针、逆时针旋转。　　2.在方格纸上进行图形的旋转。　　（1）课件出示教材第3页例题3图。　　（2）指名说说：你是怎样理解题目的要求的？　　引导学生进行审题：中心点：点A；旋转方向：逆时针；旋转角度：90°。　　（3）动手操作。　　学生利用课前准备的三角形纸片在方格纸上进行旋转操作。　　教师巡视，了解学生的操作情况。　　指名学生利用实物投影进行旋转演示，鼓励学生发表不同见解。　　（4）在方格纸上画出旋转后的图形。　　提问：如果不借助具体的实物，该怎样画出三角形逆时针旋转90°?后的图形？（出示教材第4页上方情境图）　　学生可能有如下方法：　　①先把三角形的一条直角边绕点A逆时针旋转90°，再画出另外的线段，最后连成相应的图形。　　②先把三角形的两条直角边绕点A逆时针旋转90°，再连成相应的图形。 ③借助手、笔等工具一转后再画一画。　　让学生在方格纸上尝试画图。　　（5）组织交流。　　投影展示学生画的图，让学生说说是怎样画出来的。　　（6）师生共同小结。　　提问：我们在方格纸上进行旋转操作时，要注意什么？　　引导学生通过交流得出：要先找出一条线作为标准，再按“定点、定向、定角度”三个步骤进行操作。　　三、反馈完善　　1.完成教材第4页“练一练”第1题。　　这道题是利用钟面的时针、台秤的指针、转盘的指针等实例来巩固旋转的方向和角度。教学时切不可草率对待这些习题，它们都是旋转平面图形不可缺少的基础知识。　　引导学生独立完成，指名口答，集体订正。　　2.完成教材第4页“练一练”第2题。　　这道题实际上是例题3的补充，它是将一个长方形绕点A顺时针旋转90°。教学时可以为不同学生设置不同要求，如空间想象能力较强的学生，可以直接在方格纸上画出旋转90°后的长方形；而直接画图有困难的学生可以照样子先做一个长方形，按旋转的要求在方格纸上转一下，再离开实物画出旋转后的图形。　　四、反思总结　　通过本课的学习，你有什么收获？还有哪些疑问？　　　　《图形的旋转》教学设计　　教学目标：　　1.进一步认识图形的旋转，认识绕点顺时针或逆时针旋转90°的含义，能在方格纸上画出把简单图形旋转90°后的图形。　　2.通过学习活动，进一步增强学生的空间观念，发展形象思维。　　3.在认识旋转的过程中，产生对图形变化的兴趣，并进一步感受旋转在生活中的应用。　　教学重点：掌握图形旋转的三个要素。　　教学难点：在方格纸上画出把简单图形顺时针或逆时针旋转90°后的图形。　　教学准备：课件　　教学过程：　　一、情境引入　　1.播放有关风车和摩天轮的课件。　　提问：游乐场的摩天轮和风车的运动是一种什么现象？　　追问：你能说说它们是怎样旋转的吗？　　它们都是绕着中间