浅谈多媒体辅助教学在高中历史教学中应用.docVIP

0088浅谈“多媒体辅助教学”（CAI）在高中历史教学中的应用贵州省沿河土家族自治县第二中学 熊伟 摘 要：随着时代的变化，经济的发展，科学的进步，计算机多媒体技术正被广泛应用到各行各业。在我国教育理念变革之际，不少学校都配备了电教室，使计算机辅助教学成为现代化教学的一个标志。本文根据多媒体历史教学的特点及其教学依据和教学实践的需要，浅析多媒体在高中历史教学中的应用 ，从而达成信息技术与课程教学的资源整合。关键词：多媒体；高中历史教学；应用 随着时代的变迁，经济的发展，科学的进步，及信息技术的日新月异,教育手段现代化的有效性，是教师探索课堂教育方法、手段的方向。因此，在课堂教学中运用电教手段进行教学，可有效地开启学生思维的闸门，激发想象，激励探索，为一堂课的成功铺下基石。在这方面，历史学科应该有它的学科优势，历史上留下来的文字、图片、实物资料可以说是浩如烟海。所以，运用多媒体技术，从视觉、听觉等许多方面让学生去感受历史，了解历史，发现历史，让历史课堂教学充满生机与活力，提高历史课堂效率是每一位历史教师需要努力探索的重要环节。。本文根据多媒体历史教学的特点和教学实践的需要，浅谈多媒体在高中历史教学中的应用 。 多媒体历史教学的特点及其教学依据1、教学形象生动，激发学生学习历史的兴趣 教学内容新颖是吸引学生注意力的前提条件，多媒体辅助教学（CAI)有效地实现了这一切。多媒体是一种把文本、图形、形象、视频、动画和声音等运载信息的媒体集成在一起，并通过计算机综合处理和控制的一种信息技术。在高中历史教学上，它既能向学生快速提供丰富多彩的集图、文、声于一体的教学信息，又能为学生提供直观形象、友好互动、多姿多彩的交流方式，仿佛把学生置身于一个真实的语境中，能充分地唤起学生课堂学习的兴趣，可以形成长时间的无意识的注意。创设一种使学生主动参与、兴趣浓厚的课堂教学学习气氛是唤起学生主体参与的前提和保证。学生在轻松而愉快的学习氛围中就很容易积极参与教学活动，并且能激发其内在的学习要求。 教育家乌申斯基说：“注意是我们心灵的唯一门户，意识中的一切必然经过它才能进来”。爱因斯坦曾经说过，“兴趣是最好的老师。”俄国大作家托尔斯泰又言，“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”因此教师要充分合理地利用多媒体创设出各种各样的视觉语境，形象生动地教学，引起学生的高度的注意，来激发学生学习历史的兴趣。 2.灵活高效地教学，发挥学生主体作用 多媒体教学使学习者通过文字、声音、图像等不同手段获取语言信息，更有利于掌握和记忆。优质、高效的课堂教学效率意味着“高密度”和“快节奏”。“高密度”是指“学生实践的量大、面宽”，而“高节奏”是指“在设计多媒体课件时，教学节奏快，练习转换、环节交替紧凑。” 多媒体能克服时间和空间的限制。渠道多样，信息量大，直观性强和优质的视听效果等特点，决定其在高中历史教学，能有效地弥补传统教学的不足，化抽象为具体，化难为易，化繁为简，为突破难点创造出良好的氛围。其特有的优势引人入胜，可以不断提高学生注意的品质，使学生心理活动处于积极状态。学生不由自主地集中全部注意力，从中获得直接、生动、形象的感性知识。教师在授课过程中，恰当地选用教学媒体，能更好地把知识技能传授给学生，加快师生间的信息传递，优化教学过程，凸显重难点， 获得良好的教学效果，从而做到灵活多样地教学。另外，多媒体教学直观形象，在创设情境、吸引学生注意力、激发情感方面具有独特的作用，有利于学生入情入境，入境悟理，激发学生的求知欲，培养学生分析问题、解决问题的能力，同时也发挥学生的主体的能力。近年来高中历史标准化试题中大量采用了选择题，使得辅助历史教学的程序内容丰富且操作简单。使用电脑可以使有关内容和练习题重复出现，增加了学生自我学习的机会。电脑所提供的这种不厌其烦的重复练习使学生在多次的学习中最后能获得自我肯定。这样，多媒体就可以灵活高效地教学，发挥每位学生主体作用。积极主动地把历史成绩提高，顺利通过高考。多元化教学，培养学生学习主动性和互助精神 学习资源的全球共享，虚拟课堂，虚拟学校的出现，现代远程教育的兴起，使学生可以通过互联网进行学习，使学习空间变得无围墙界限了。教师可以根据本班学生的个性特点从多姿多彩的网络资源上下载制作出符合自己教学风格的课件。教师还可以把课件放在校园网上与同事交流，让学生查看，还可鼓励学生直接上网进入名校名家课堂。平时教师尽可能多地使用语言实验室，因为这种实验室的建立是以心理学为理论依据的，它可排除一切干扰，使每位学生都集中注意听和练。另外这种种学习过程的多元互动性，使学生能充分利用网络环境的方便和开放的学习空间，实现人机互动和师生互动, 增强学习积极性，激发