六年级上册数学广角“鸡兔同笼”问题教学设计和课后反思.docxVIP

六年级上册数学广角“鸡兔同笼”问题教学设计和课后反思　　教材分析　　“鸡兔同笼”题目是我国民间广为流传的数学趣题，最早出现在《孙子算经》中。教材在本单元安排“鸡兔同笼”题目，一方面可以培养学生的逻辑推理能力；另一方面使学生体会代数方法的一般性。教材的编排有以下特点：1、教材首先通过富有情趣的古代课堂，生动地呈现了在《孙子算经》中记载的“鸡兔同笼”题目，并通过小精灵的提问激发学生解答我国古代著名数学爱好。2、注重体现解决“鸡兔同笼”题目的不同思路和方法。3、让学生进一步体会到这类题在日常生活中的应用。　　学情分析　　认知分析：对于六年级的学生他们已初步接触多种解题策略，会一些基本的解决数学题目的方法。　　能力分析：学生已初步具备一定的回纳、猜想能力，但在数学的应用意识与应用能力方面需进一步培养。　　 教学目标　　1、了解“鸡兔同笼”问题，感受古代数学问题的趣味性。　　2、在解决“鸡兔同笼”的活动中，尝试通过列表举例、画图分析、尝试计算、列方程等方法解决鸡兔的数量问题。　　3、培养学生的合作意识，在现实情景中，使学生感受到数学思想的运用与解决实际问题的联系，提高学生解决问题的能力和自信心，进而让学生体会数学的价值。　　教学重点和难点　　 教学重点：以鸡兔同笼为载体，培养学生多角度思考数学问题的思维方式。　　 教学难点：理解数学知识与实际生活题目的联系，把握利用数学方法解决实际策略。　　教学过程　　　　教材分析　　“鸡兔同笼”题目是我国民间广为流传的数学趣题，最早出现在《孙子算经》中。教材在本单元安排“鸡兔同笼”题目，一方面可以培养学生的逻辑推理能力；另一方面使学生体会代数方法的一般性。教材的编排有以下特点：1、教材首先通过富有情趣的古代课堂，生动地呈现了在《孙子算经》中记载的“鸡兔同笼”题目，并通过小精灵的提问激发学生解答我国古代著名数学爱好。2、注重体现解决“鸡兔同笼”题目的不同思路和方法。3、让学生进一步体会到这类题在日常生活中的应用。　　学情分析　　认知分析：对于六年级的学生他们已初步接触多种解题策略，会一些基本的解决数学题目的方法。　　能力分析：学生已初步具备一定的回纳、猜想能力，但在数学的应用意识与应用能力方面需进一步培养。　　 教学目标　　1、了解“鸡兔同笼”问题，感受古代数学问题的趣味性。　　2、在解决“鸡兔同笼”的活动中，尝试通过列表举例、画图分析、尝试计算、列方程等方法解决鸡兔的数量问题。　　3、培养学生的合作意识，在现实情景中，使学生感受到数学思想的运用与解决实际问题的联系，提高学生解决问题的能力和自信心，进而让学生体会数学的价值。　　教学重点和难点　　 教学重点：以鸡兔同笼为载体，培养学生多角度思考数学问题的思维方式。　　 教学难点：理解数学知识与实际生活题目的联系，把握利用数学方法解决实际策略。　　教学过程　　　　教材分析　　“鸡兔同笼”题目是我国民间广为流传的数学趣题，最早出现在《孙子算经》中。教材在本单元安排“鸡兔同笼”题目，一方面可以培养学生的逻辑推理能力；另一方面使学生体会代数方法的一般性。教材的编排有以下特点：1、教材首先通过富有情趣的古代课堂，生动地呈现了在《孙子算经》中记载的“鸡兔同笼”题目，并通过小精灵的提问激发学生解答我国古代著名数学爱好。2、注重体现解决“鸡兔同笼”题目的不同思路和方法。3、让学生进一步体会到这类题在日常生活中的应用。　　学情分析　　认知分析：对于六年级的学生他们已初步接触多种解题策略，会一些基本的解决数学题目的方法。　　能力分析：学生已初步具备一定的回纳、猜想能力，但在数学的应用意识与应用能力方面需进一步培养。　　 教学目标　　1、了解“鸡兔同笼”问题，感受古代数学问题的趣味性。　　2、在解决“鸡兔同笼”的活动中，尝试通过列表举例、画图分析、尝试计算、列方程等方法解决鸡兔的数量问题。　　3、培养学生的合作意识，在现实情景中，使学生感受到数学思想的运用与解决实际问题的联系，提高学生解决问题的能力和自信心，进而让学生体会数学的价值。　　教学重点和难点　　 教学重点：以鸡兔同笼为载体，培养学生多角度思考数学问题的思维方式。　　 教学难点：理解数学知识与实际生活题目的联系，把握利用数学方法解决实际策略。　　教学过程