我的母亲南湖中学潘智雄.docVIP

《我的母亲 》教学设计 教学目标: 1.理解、积累“责罚、管束、广漠、宽恕、质问、轻薄、仁慈、文绉绉”等词语。 2.了解胡适的成长经历，理性思考母爱及其深厚感情。 能力目标: 1.理解文意，概括文中的母亲形象，体会作者对母亲的深厚感情。 2.品味含意丰富的语句，把握自传的语体特点。 3.感悟胡适及其作品所包含的人文内涵，丰富文化素养。 德育目标: 联系生活体验，体会母亲的关爱，培养孝敬母亲的情感。 教学方法: 诵读法。课文以质朴.真切的叙述语言再现了中国传统社会一位既普通又伟大的母亲形象。全文毫无夸饰之辞，直白，坦诚。引导学生充分诵读，把握文中的母亲形象，感受母亲深细而严格的教育及其深远影响。 教具准备: 多媒体CAI课件 投影仪 打印好的讲义资料 课时安排: 1课时 教学过程: [教学要点] 诵读，整体感知文意。分析母亲形象。品味语句，把握自传的语体特点。拓展延伸，理性思考母爱及其影响。 [教学步骤] 一、导语设计 （播放歌曲《烛光中的妈妈》） 同学们，母爱，一个饱含温柔深挚情意的永恒话题。的确，无论是年长年少，还是天涯海角，单飞后心的另一端永远牵挂的是对母亲的思念。一曲《烛光里的妈妈》就是儿女心泉的自然流淌，让我们在歌声中感念.祝福普天下所有的母亲。 二、资料助读 三、诵读，整体感知文章 1.学生默读全文，初步感知课文内容。标示段序，并疏解疑难字词。 2.学生自由朗读，批注文中刻画母亲形象的语句。思考： （1）文中写了母亲哪几件事？ （2）勾画出文中揭示母亲品性的语句，试用“母亲是一个 的我”的形式组织语言，精当评价母亲的形象。 学生精彩回答，教师点拔： （1）概括地说，写了母亲三个方面的事：一是对“我”的管教；二是作为当家的后母如何处理家庭的难事和矛盾；三是如何对待他人对自己人格的侮辱。具体说来，写对“我”的管教，主要写了学习上的督促和做人上的训导。在学习方面，天刚亮时，她把“我”的衣服穿好，催“我”去上早学；在做人方面，除了写每天早晨对“我”的教育外，重点写了“我”因说了一句轻薄的话而受到的重重责罚。写母亲作为当家的后母当家之难，主要写了三件事：①如何在除夕之夜对付败家子大哥的债主。②如何与“我”的大嫂.二嫂相处和如何对待她们妯娌之间的矛盾。③写母亲受了人格上的侮辱非常生气，直到叫那个说了不负责任的话的五叔当面认错赔罪才罢休。 （2）提示母亲品性的语句有：①“我母亲管束我最严，她是慈母兼任严父。”②“我母亲从不骂她一句。并且因为是新年，她脸上从不露出一点怒色。”③“我母亲的气量大，性子好，又因为做了后母后婆，她更事事留心，事事格外容忍。”④“我母亲待人最仁慈，最温和，从来没有一句伤人感情的话。但她有时候也很有刚气，不受一点人格上的侮辱。” 据此，学生精彩填充有： “母亲是一个对我管教深细而严格的人” “母亲是一个容忍善良.仁慈温和又很有刚气的人” 3.本文是中年胡适对自己人生历程的一段回顾，除了主体部分写母亲外，课文的其余部分还提及到了什么？ 请同学们采用跳读的方式，勾连课文的思路。教师点拔： （1）课文前三个语段写作者的性格特点和童年生活。课文开头交代了由于自己身体弱和母亲的管教养成了文绉绉的性格。第2段写自己爱学习的性格和儿时最活泼的游戏。突出表现了对儿童游戏的追念和缺少儿童游戏生活的惋惜。第3段叹惋自己两次失去了“发展的机会”。 （2）课文最后一段，写母亲对自己深远的影响。 4.学生通读全文，体味流露在字里行间的作者对母亲的深厚感情。 四、合作探究，理解深层内涵和写作方法。 1.学生精读课文，深透理解文意。合作探究下列问题： （1）课文前三语段，只有一句提及母亲，而其他内容似与作为课文内容鲜明精练概括的文题无关，作者这样安排行文结构的用意是什么？ （2）作者主要写母亲是他的恩师，为什么除了写母亲怎样训导之外，还用更多的笔墨写她与家人相处的情形？ （3）人们常说：母亲是孩子的一任老师。在回顾人生历程时，胡适表达自己对母亲的感念之情，但在文中却极少运用直接抒情的语句，那么作者的情感是如何体现的？ 学生讨论后交流结果，教师明确： （1）文章前三段作者的性格特点和童年生活，一方面写出了自己童年的爱好.快乐，另一方面也写出儿童好玩的天性；既写出了童年生活的单调和失落，也写出环境与教育对一个人性格的养成所起的奠基作用。总的来说，作者在前三段想表明，他的童年生活，除了看书之外，是贫乏的，是有缺憾的，正是在这一背景下，是母亲