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优质课《包装的学问》教学设计　　教学内容:北师大版数学六年级上册,一单元问题四《包装的学问》。　　学具准备:学生自带长方体纸盒和计算器。　　教学目标:1、利用图形知识,探索多个相同长方体叠放后表面积最小的最优策略。　　2、使学生体会解决问题的基本过程和方法,提高解决问题的能力。　　3、通过解决包装问题,培养学生的优化思想。　　教学设计:　　一、创设情境,激发兴趣　　师:今天,在我们上课之前先来看两张照片,能认出他是谁吗?　　(幻灯出示照片1)　　师:对,是杨老师,杨老师精神吗?　　(学生说:一般,穿得太随便)　　那么这一张呢?(幻灯出示照片2)　　(杨老师身穿红色唐装格外精神)　　幻灯出示问题:同学们,看到这两幅图片你想到了什么呢?　　让学生自由发言。　　可能出现的想法:精致服装可以使人显得精神焕发。　　师:那么我们得出一个结论:人只要穿得好,把自己包装得华丽一些,就一定美,是这样吗?　　(学生:不是,知识、能力、文化、修养……也是包装)　　师:太好了,人是应该有知识有能力,你们想做这样的人吗?(想,很想,非常想……)　　师:中国人有句俗语:人靠衣服马靠鞍。衣着对于一个人来叫实在是太重要了,那么商品需不需要包装呢?当我们走进大富源时,你的双眼总是被琳琅满目的商品所吸引,这是为什么?包装可是真有学问啊!(出示课题)　　【创设问题情境是本次教学设计的重点要求,我利用杨老师的两张照片引起学生的注意和兴趣,使学生容易发现衣着的变化对人精神面貌的影响。在教学设计初,我本想利用从网上下载的《灰姑娘》中辛德蕾拉的两张图片进行对比。在课件做好后,经过反复思考,请教其他老师,最终否定了这一方案。因为我觉得用辛德蕾拉的图片不如用我自己的照片。不是因为我比辛德蕾拉漂亮,而是我的照片更容易引起学生的兴趣,更贴近学生的生活,容易使学生在轻松的环境中进行思考和提出问题。如果用灰姑娘的话,反而容易使学生的注意力发生偏移,把重点放到了童话故事上去了。再者,用人的衣着做为包装的一种引入课题,可以使学生对包装的含意有更深层次的理解,因为不仅仅只有商品需要包装,人也需要,人不仅需要用华丽的衣着包装自己,最重要的还是应该用知识、能力、文化、修养等内在内素来充实和包装自己。】　　二、进入角色,各抒已见　　幻灯出示问题:　　下面就请你展示自己的能力,为“好滋味”糖果公司的糖果礼盒设计外包装皮,(两盒怎么包,四盒怎么包,再多怎样包),你觉得怎样设计才能使公司的产品受到广大消费者的欢迎呢?能谈谈你是怎么想的吗?　　(学生想法一:包装应该尽量美观)　　师:也就是说外包装只要好看就行是吗?　　(学生想法二:包装的成本还应该尽量降低,这样才有使糖果的价格降下来,消费者才能喜欢购买)　　那怎样包才能使包装的成本降下来呢?(节约包装纸)　　怎样才能节约包装纸呢?学生各抒已见。　　幻灯出示要求:让我们一起动动手,看一看谁的想法最棒?　　【在这里我又创设了一种情境,假如你是一个有能力的人,那么请你为“好滋味糖果公司的糖果礼盒设计外包装皮。这是一种激励性质的情境,我相信任何学生都有要强好胜的心理,特别是高年级的学生,在平时的生活学习中,他们总是有意无意地寻找表现自身能力的机会。让学生为一家公司设计外包装,本身就把学生拉进了一个竞争的环境中,一是与成人竞争,表现出成人能做的事情,我们小学生也能做;二是与同龄人竞争,同在一班级里,我一定要比其他同学想出的方法更好,我的语言要比别人更精僻,观点更独特。学生的这些想法,在我看来是他们学习的最大动力,也就是我们常说的学习兴趣。】　　　　教学内容:北师大版数学六年级上册,一单元问题四《包装的学问》。　　学具准备:学生自带长方体纸盒和计算器。　　教学目标:1、利用图形知识,探索多个相同长方体叠放后表面积最小的最优策略。　　2、使学生体会解决问题的基本过程和方法,提高解决问题的能力。　　3、通过解决包装问题,培养学生的优化思想。　　教学设计:　　一、创设情境,激发兴趣　　师:今天,在我们上课之前先来看两张照片,能认出他是谁吗?　　(幻灯出示照片1)　　师:对,是杨老师,杨老师精神吗?　　(学生说:一般,穿得太随便)　　那么这一张呢?(幻灯出示照片2)　　(杨老师身穿红色唐装格外精神)　　幻灯出示问题:同学们,看到这两幅图片你想到了什么呢?　　让学生自由发言。　　可能出现的想法:精致服装可以使人显得精神焕发。　　师:那么我们得出一个结论:人只要穿得好,把自己包装得华丽一些,就一定美,是这样吗?　　(学生:不是,知识、能力、文化、修养……也是包装)　　师:太好了,人是应该有知识有能力,你们想做这样的人吗?(想,很想,非常想……)　　师:中国人有句俗语:人靠衣