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优质课《山雨》教学设计欣赏　　《山雨》教学设计　　　　沈荣华　袁红强　　　　　　学习目标　　1．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。　　2．感受山雨带韵味，体会作者对山雨的喜爱，领略大自然的秀美。　　3．学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。　　A案　　课前准备　　1．读不同作家写雨的作品。　　2．准备优美抒情的轻音乐作品。　　　　谈话导入，揭示课题　　自然界中，美无处不在，只要细致观察，用心倾听，你一定能发现美。今天我们要学的课文就是作者细致观察、用心倾听后描绘的自然景观。　　揭示课题：山雨　　初读课文，整体感知　　（1）自由朗读课文，读准字音，把课文读通顺。　　（2）提醒需注意的字音, 并理解这个词。　　 啼（tí）啭（zhūàn）　　（3）谈谈对课文的初步印象。　　（4）思考：作者描绘了一幅多姿多彩的山林雨景，他观察到了什么？倾听到了什么？找到有关的句子划下来。　　朗读赏析，深入感悟　　（1）作者听到了什么？观察到了什么？请用课文里的话回答。（先是听见山雨的声音，接着看到山雨改变了山林的颜色。）　　（2）感悟山雨的音乐美。　　①读读写山雨声音的句子，找出句子中的比喻部分，体会作者的思想感情。　　a沙啦啦，沙啦啦──　　b像一曲 / 无字的歌谣，神奇地 / 从四面八方飘然而起，逐渐 / 清晰起来，由远而近，由远而近……　　（这里将雨声比作“无字的歌谣”，从这奇特的想象中表达作者对山雨的无比喜爱。）　　c雨声里，山中的每一块 / 岩石、每一片 / 树叶、每一丛 / 绿草，都变成了 / 奇妙无比的琴键。　　（这里作者把岩石、树叶、绿草比作琴键。）　　d飘飘洒洒的雨丝 / 是无数轻捷柔软的手指，弹奏出 / 一首又一首优雅的小曲，每一个音符 / 都带着幻想的色彩。　　（作者将洒落的雨丝比作“轻捷柔软的手指”，把雨声比作“优雅的小曲”。）　　　②小结。作者通过大胆而又奇特的想象，写出了山雨的音乐美，表达了作者对山雨的喜爱之情。同时也带给我们一个广大的想象空间，引起我们产生无限美好的遐想。　　（3）感悟山雨的色彩美。　　读读这些写雨色彩的句子，你体会到了什么？　　①在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩绿之中，绿得耀眼，绿得透明。（这里实写雨的色彩──绿，给人清新的感觉。）　　②这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸。（这是作者对雨色的想象。）　　（4）这篇课文是按怎样的顺序来写的？（板书：雨前、雨中、雨后）　　这场山雨是在人们不知道的情况下，悄悄地、悄悄地来，于是山林中演奏出一首又一首优雅的小曲。随着这优美动听的声音，雨，改变了山林的颜色，绿得耀眼，绿得透明。而后，它又悄悄地、悄悄地走了，只留下了它的余韵。　　（5）感情朗读，加深理解。　　背诵积累，拓展延伸　　（1）选择自己喜欢的部分，熟读成诵。　　（2）向学生推荐相关写雨的课外美文，丰富积累。　　　　（浙江省嵊州市城北小学 沈荣华）　　　　《山雨》教学设计　　　　沈荣华　袁红强　　　　　　学习目标　　1．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。　　2．感受山雨带韵味，体会作者对山雨的喜爱，领略大自然的秀美。　　3．学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。　　A案　　课前准备　　1．读不同作家写雨的作品。　　2．准备优美抒情的轻音乐作品。　　　　谈话导入，揭示课题　　自然界中，美无处不在，只要细致观察，用心倾听，你一定能发现美。今天我们要学的课文就是作者细致观察、用心倾听后描绘的自然景观。　　揭示课题：山雨　　初读课文，整体感知　　（1）自由朗读课文，读准字音，把课文读通顺。　　（2）提醒需注意的字音, 并理解这个词。　　 啼（tí）啭（zhūàn）　　（3）谈谈对课文的初步印象。　　（4）思考：作者描绘了一幅多姿多彩的山林雨景，他观察到了什么？倾听到了什么？找到有关的句子划下来。　　朗读赏析，深入感悟　　（1）作者听到了什么？观察到了什么？请用课文里的话回答。（先是听见山雨的声音，接着看到山雨改变了山林的颜色。）　　（2）感悟山雨的音乐美。　　①读读写山雨声音的句子，找出句子中的比喻部分，体会作者的思想感情。　　a沙啦啦，沙啦啦──　　b像一曲 / 无字的歌谣，神奇地 / 从四面八方飘然而起，逐渐 / 清晰起来，由远而近，由远而近……　　（这里将雨声比作“无字的歌谣”，从这奇特的想象中表达作者对山雨的无比喜爱。）　　c雨声里，山中的每一块 / 岩石、每一片 / 树叶、每一丛 / 绿草，都变成了 / 奇妙无比的琴键。　　（这里作者把岩石、树叶、绿草比作琴键。）　　d飘飘洒洒的雨丝 / 是无数轻捷