以科学发展观为指导做好中小学德育工作之管见.docxVIP

以科学发展观为指导做好中小学德育工作之管见 　巴东县教育局教育股 刘本喜 　党中央国务院明确提出“坚持以人为本，树立全面、协调、可持续的发展观，促进经济社会和人的全面发展。”“以人为本”是科学发展观的本质和核心，发展归根结底要着眼于人，促进人们日益增长的物质和精神以及自身发展需要的满足。就教育而言，“坚持以人为本”就是坚持以学生的全面发展为本，教育的对象是人，教育的目的就是培养人，使学生得到全面发展。在以人为本的教育工作中，德育又处于中心地位、首要地位。因此，大力倡导“以人为本”的“科学德育观”是真正推进中小学德育工作，加强学校德育针对性和实效性的必由之路。 　一、以人为本的科学德育观所体现的新理念 　随着新课程改革的不断推行，学校道德教育的方法、手段也应适应社会发展、教育发展的需要，以人为本的科学德育观正是站在时代发展的高度而提出来的德育工作理念，是加强和改进成年人思想道德建设工作的重大策略，是新时期指导我们学校德育工作、全面推进新课改的指针。有关专家认为，“以人为本的科学德育观”的内涵有：其一，以人为本就是以人为中心，突出人的发展，人是教育的中心，也是教育的目的；人是教育的出发点，也是教育的归宿；人是教育的基础，也是教育的根本，一切教育都必须以人为本，这是现代教育的基本价值；其二，以人为本就是要把教育和人的幸福、自由、尊严、终极价值联系起来，使教育真正成为人的教育而不是机器的教育；其三，以人为本要在人文关怀和道德情感上得到充分体现。居此，我们在具体教育实践活动中应把握这几种基本理念：一是“双主体”德育观，作为教育主体的教师和受教育主体的学生之间，应相互尊重对方的主体地位，充分发挥各自的主动性、积极性、创造性；二是生活化的德育观，把学校德育置于学生生活之中，在生活中去体验和感悟，从师生身边的小事、锁事做起，在日常生活中培养学生的品德情操；三是“三中心三环节”德育观，学校德育工作围绕以学生为中心、以情境为中心、以活动为中心，落实晓之以理、动之以情、导之以行等环节。体现以人为本的科学德育观，就必须在充分研究教育对象的基础上以平等、理解、尊重的态度，构建起适合学生身心特点的德育实践模式，为学生的道德成长创造条件。 　 　巴东县教育局教育股 刘本喜 　党中央国务院明确提出“坚持以人为本，树立全面、协调、可持续的发展观，促进经济社会和人的全面发展。”“以人为本”是科学发展观的本质和核心，发展归根结底要着眼于人，促进人们日益增长的物质和精神以及自身发展需要的满足。就教育而言，“坚持以人为本”就是坚持以学生的全面发展为本，教育的对象是人，教育的目的就是培养人，使学生得到全面发展。在以人为本的教育工作中，德育又处于中心地位、首要地位。因此，大力倡导“以人为本”的“科学德育观”是真正推进中小学德育工作，加强学校德育针对性和实效性的必由之路。 　一、以人为本的科学德育观所体现的新理念 　随着新课程改革的不断推行，学校道德教育的方法、手段也应适应社会发展、教育发展的需要，以人为本的科学德育观正是站在时代发展的高度而提出来的德育工作理念，是加强和改进成年人思想道德建设工作的重大策略，是新时期指导我们学校德育工作、全面推进新课改的指针。有关专家认为，“以人为本的科学德育观”的内涵有：其一，以人为本就是以人为中心，突出人的发展，人是教育的中心，也是教育的目的；人是教育的出发点，也是教育的归宿；人是教育的基础，也是教育的根本，一切教育都必须以人为本，这是现代教育的基本价值；其二，以人为本就是要把教育和人的幸福、自由、尊严、终极价值联系起来，使教育真正成为人的教育而不是机器的教育；其三，以人为本要在人文关怀和道德情感上得到充分体现。居此，我们在具体教育实践活动中应把握这几种基本理念：一是“双主体”德育观，作为教育主体的教师和受教育主体的学生之间，应相互尊重对方的主体地位，充分发挥各自的主动性、积极性、创造性；二是生活化的德育观，把学校德育置于学生生活之中，在生活中去体验和感悟，从师生身边的小事、锁事做起，在日常生活中培养学生的品德情操；三是“三中心三环节”德育观，学校德育工作围绕以学生为中心、以情境为中心、以活动为中心，落实晓之以理、动之以情、导之以行等环节。体现以人为本的科学德育观，就必须在充分研究教育对象的基础上以平等、理解、尊重的态度，构建起适合学生身心特点的德育实践模式，为学生的道德成长创造条件。 　 　巴东县教育局教育股 刘本喜 　党中央国务院明确提出“坚持以人为本，树立全面、协调、可持续的发展观，促进经济社会和人的全面发展。”“以人为本”是科学发展观的本质和核心，发展归根结底要着眼于人，促进人们日益增长的物质和精神以及自身发展需要的满足。就教育而言，“坚持以人为本”就是坚持以学生的全面发展为本，教育的对象是人，教育的目的就是培养人，使学生得到全