八年级下册数学《正方形》教学设计.docxVIP

八年级下册数学《正方形》教学设计　　八年级下册数学《正方形》教学设计　　湖北省来凤县翔凤镇接龙中学胡永安　　一、教学目的　　1、掌握正方形的概念、性质和判定，并会用它们进行有关的论证和计算．　　2、理解正方形与平行四边形、矩形、菱形的联系和区别，通过正方形与平行四边形、矩形、菱形的联系的教学对学生进行辩证唯物主义教育，提高学生的逻辑思维能力．　　二、教学重难点　　1、教学重点：正方形的定义和性质．　　2、教学难点：怎样判定一个四边形是正方形．　　3、教学关键：正方形与平行四边形、菱形、矩形的关系　　三、学生分析　　学生在小学学过正方形，他们知道正方形的四个角都是直角，四条边相等，正方形的面积等于它的边长的平方。现在的教学是加深学生的理论知识，拓宽他们的知识面。本节课虽然是学习正方形的性质和判定，实际上应起到对平行四边形、菱形、矩形性质的复习、归纳和总结的作用。因为没有具体的判定定理，学生不知道人哪里着手来判定一个四边形是正方形，具体证明时，常出现步骤混乱，或多用或少条件的现象，解决这个难点的关键是加强正方形概念的教学，讲清正方形与平行四边形、菱形、矩形的关系。　　四、教学内容分析　　本节课安排了三个例题，例1与例2是正方形性质的应用，在讲解时，应注意引导学生能正确的运用其性质．例3是正方形判定的应用，它是先判定一个四边形是矩形，再证明一组邻边，从而可以判定这个四边形是正方形．随后可以再做一组判断题，进行练习巩固（参看随堂练习1），为了活跃学生的思维，也可以将判断题改为下列问题让学生思考：　　① 对角线相等的菱形是正方形吗？为什么？　　② 对角线互相垂直的矩形是正方形吗？为什么？　　③ 对角线垂直且相等的四边形是正方形吗？为什么？如果不是，应该加上什么条件？　　④ 能说“四条边都相等的四边形是正方形”吗？为什么？　　⑤ 说“四个角相等的四边形是正方形”对吗？　　五、教学媒体　　长方形纸片、多媒体课件　　教学过程　　一、新课引入　　1、做一做：用一张长方形的纸片（如图所示）折出一个正方形．　　学生在动手做中对正方形产生感性认识，并感知正方形与矩形的关系．问题：什么样的四边形是正方形？　　八年级下册数学《正方形》教学设计　　湖北省来凤县翔凤镇接龙中学胡永安　　一、教学目的　　1、掌握正方形的概念、性质和判定，并会用它们进行有关的论证和计算．　　2、理解正方形与平行四边形、矩形、菱形的联系和区别，通过正方形与平行四边形、矩形、菱形的联系的教学对学生进行辩证唯物主义教育，提高学生的逻辑思维能力．　　二、教学重难点　　1、教学重点：正方形的定义和性质．　　2、教学难点：怎样判定一个四边形是正方形．　　3、教学关键：正方形与平行四边形、菱形、矩形的关系　　三、学生分析　　学生在小学学过正方形，他们知道正方形的四个角都是直角，四条边相等，正方形的面积等于它的边长的平方。现在的教学是加深学生的理论知识，拓宽他们的知识面。本节课虽然是学习正方形的性质和判定，实际上应起到对平行四边形、菱形、矩形性质的复习、归纳和总结的作用。因为没有具体的判定定理，学生不知道人哪里着手来判定一个四边形是正方形，具体证明时，常出现步骤混乱，或多用或少条件的现象，解决这个难点的关键是加强正方形概念的教学，讲清正方形与平行四边形、菱形、矩形的关系。　　四、教学内容分析　　本节课安排了三个例题，例1与例2是正方形性质的应用，在讲解时，应注意引导学生能正确的运用其性质．例3是正方形判定的应用，它是先判定一个四边形是矩形，再证明一组邻边，从而可以判定这个四边形是正方形．随后可以再做一组判断题，进行练习巩固（参看随堂练习1），为了活跃学生的思维，也可以将判断题改为下列问题让学生思考：　　① 对角线相等的菱形是正方形吗？为什么？　　② 对角线互相垂直的矩形是正方形吗？为什么？　　③ 对角线垂直且相等的四边形是正方形吗？为什么？如果不是，应该加上什么条件？　　④ 能说“四条边都相等的四边形是正方形”吗？为什么？　　⑤ 说“四个角相等的四边形是正方形”对吗？　　五、教学媒体　　长方形纸片、多媒体课件　　教学过程　　一、新课引入　　1、做一做：用一张长方形的纸片（如图所示）折出一个正方形．　　学生在动手做中对正方形产生感性认识，并感知正方形与矩形的关系．问题：什么样的四边形是正方形？　　八年级下册数学《正方形》教学设计　　湖北省来凤县翔凤镇接龙中学胡永安　　一、教学目的　　1、掌握正方形的概念、性质和判定，并会用它们进行有关的论证和计算．　　2、理解正方形与平行四边形、矩形、菱形的联系和区别，通过正方形与平行四边形、矩形、菱形的联系的教学对学生进行辩证唯物主义教育，提高学生的逻辑思维