八年级生物下册《生物与环境》教学反思.docxVIP

八年级生物下册《生物与环境》教学反思　　八年级生物下册《生物与环境》教学反思　　加茂中学代米良　　过去的课堂教学，我习惯于讲授，面对所有的问题更多使用讲授法去解决，不能更好地关注学生的感受，主体与主导关系不清；而学生也习惯以听为主的学习方式。久而久之，天真烂漫的孩童逐渐僵化老成，随之而来的是想象力和创造力的泯灭。本学期教学尝试在教学过程中进行师生位置转换，从过去的权威位置，转换成组织者、引导员，似乎像旅游团中的导游，带领学生们在知识的海洋里遨游，去感受发现和创造后的愉悦。　　本次课的教学先安排学生给生物找个家的探究活动，主要是为了调动全班学生的学习积极性，让学生通过亲身体验（活动），自己总结得出结论：生物与环境是相适应的。提高资料分析和探究活动，得出生物能够影响环境。这样既锻炼了学生的学习能力，又是对教师教学过程的重新审视。　　 希望通过长期的努力，使生物课堂教学营造宽松、活跃、愉快、平等的教学氛围，尊重学生的主体作用，形成学生、教师良好的沟通，使学生直接或间接体验到科学的魅力　　　　八年级生物下册《生物与环境》教学反思　　加茂中学代米良　　过去的课堂教学，我习惯于讲授，面对所有的问题更多使用讲授法去解决，不能更好地关注学生的感受，主体与主导关系不清；而学生也习惯以听为主的学习方式。久而久之，天真烂漫的孩童逐渐僵化老成，随之而来的是想象力和创造力的泯灭。本学期教学尝试在教学过程中进行师生位置转换，从过去的权威位置，转换成组织者、引导员，似乎像旅游团中的导游，带领学生们在知识的海洋里遨游，去感受发现和创造后的愉悦。　　本次课的教学先安排学生给生物找个家的探究活动，主要是为了调动全班学生的学习积极性，让学生通过亲身体验（活动），自己总结得出结论：生物与环境是相适应的。提高资料分析和探究活动，得出生物能够影响环境。这样既锻炼了学生的学习能力，又是对教师教学过程的重新审视。　　 希望通过长期的努力，使生物课堂教学营造宽松、活跃、愉快、平等的教学氛围，尊重学生的主体作用，形成学生、教师良好的沟通，使学生直接或间接体验到科学的魅力　　　　八年级生物下册《生物与环境》教学反思　　加茂中学代米良　　过去的课堂教学，我习惯于讲授，面对所有的问题更多使用讲授法去解决，不能更好地关注学生的感受，主体与主导关系不清；而学生也习惯以听为主的学习方式。久而久之，天真烂漫的孩童逐渐僵化老成，随之而来的是想象力和创造力的泯灭。本学期教学尝试在教学过程中进行师生位置转换，从过去的权威位置，转换成组织者、引导员，似乎像旅游团中的导游，带领学生们在知识的海洋里遨游，去感受发现和创造后的愉悦。　　本次课的教学先安排学生给生物找个家的探究活动，主要是为了调动全班学生的学习积极性，让学生通过亲身体验（活动），自己总结得出结论：生物与环境是相适应的。提高资料分析和探究活动，得出生物能够影响环境。这样既锻炼了学生的学习能力，又是对教师教学过程的重新审视。　　 希望通过长期的努力，使生物课堂教学营造宽松、活跃、愉快、平等的教学氛围，尊重学生的主体作用，形成学生、教师良好的沟通，使学生直接或间接体验到科学的魅力