关于小学英语本学科全年段教材的内在联系.docxVIP

关于小学英语本学科全年段教材的内在联系　　关于小学英语本学科全年段教材的内在联系　　本学科全年段教材的内在联系　　执教年段　　 初中（ ） 小学（ √）　　执教学科　　 英语　　执教年段教材　　的内在联系点　　 教材按“话题＋功能＋词汇＋结构＋活动”建构体系，根据“听说为先，读写跟上；点面结合，不断复现；循序渐进，螺旋上升”编排内容，以培养“用英语做事情”的综合语言运用能力为主线，以英语知识和技能学习的内在逻辑为辅线，采用便于因材施教和任务型教学的板快式结构，以学生为主体，关注教学活动的实施过程，关注对学生动态学习过程的评价，强调英语的工具性和人文性，细致考虑了各册教材衔接，有利于学生英语水平的平稳过度和不断提高　　各册教材以话题为纲，内容选择难度适中，安排由易到难，符合学生认知水平，语言材料与学生的生活经验相结合。教材的编排有利于教师根据实际情况开展创造性的教学工作。　　小学英语课程都注重素质教育，体现语言学习对学生发展的价值；面向全体学生，关注语言学习者的不同的特点和个体差异；整体设计目标，充分考虑语言学习的渐进性和持续性；强调学习过程，重视语言学习的实践性和应用性；优化评价方式，着重评价学生的综合语言运用能力；丰富课程资源，拓展英语学习的渠道。　　　　关于小学英语本学科全年段教材的内在联系　　本学科全年段教材的内在联系　　执教年段　　 初中（ ） 小学（ √）　　执教学科　　 英语　　执教年段教材　　的内在联系点　　 教材按“话题＋功能＋词汇＋结构＋活动”建构体系，根据“听说为先，读写跟上；点面结合，不断复现；循序渐进，螺旋上升”编排内容，以培养“用英语做事情”的综合语言运用能力为主线，以英语知识和技能学习的内在逻辑为辅线，采用便于因材施教和任务型教学的板快式结构，以学生为主体，关注教学活动的实施过程，关注对学生动态学习过程的评价，强调英语的工具性和人文性，细致考虑了各册教材衔接，有利于学生英语水平的平稳过度和不断提高　　各册教材以话题为纲，内容选择难度适中，安排由易到难，符合学生认知水平，语言材料与学生的生活经验相结合。教材的编排有利于教师根据实际情况开展创造性的教学工作。　　小学英语课程都注重素质教育，体现语言学习对学生发展的价值；面向全体学生，关注语言学习者的不同的特点和个体差异；整体设计目标，充分考虑语言学习的渐进性和持续性；强调学习过程，重视语言学习的实践性和应用性；优化评价方式，着重评价学生的综合语言运用能力；丰富课程资源，拓展英语学习的渠道。　　　　关于小学英语本学科全年段教材的内在联系　　本学科全年段教材的内在联系　　执教年段　　 初中（ ） 小学（ √）　　执教学科　　 英语　　执教年段教材　　的内在联系点　　 教材按“话题＋功能＋词汇＋结构＋活动”建构体系，根据“听说为先，读写跟上；点面结合，不断复现；循序渐进，螺旋上升”编排内容，以培养“用英语做事情”的综合语言运用能力为主线，以英语知识和技能学习的内在逻辑为辅线，采用便于因材施教和任务型教学的板快式结构，以学生为主体，关注教学活动的实施过程，关注对学生动态学习过程的评价，强调英语的工具性和人文性，细致考虑了各册教材衔接，有利于学生英语水平的平稳过度和不断提高　　各册教材以话题为纲，内容选择难度适中，安排由易到难，符合学生认知水平，语言材料与学生的生活经验相结合。教材的编排有利于教师根据实际情况开展创造性的教学工作。　　小学英语课程都注重素质教育，体现语言学习对学生发展的价值；面向全体学生，关注语言学习者的不同的特点和个体差异；整体设计目标，充分考虑语言学习的渐进性和持续性；强调学习过程，重视语言学习的实践性和应用性；优化评价方式，着重评价学生的综合语言运用能力；丰富课程资源，拓展英语学习的渠道。