张旭瑞--在生物概念教学中进行微型课题研究反思.docVIP

《在生物概念教学中进行微课》反思报告 巩义市米河镇第一初级中学 张旭瑞最近几年教育界对于课题立项关注度很高，今后教师晋级必须有课题立项，而我所在的学校，生物专业的老师就我一人，说到课题立项，更是无人讨论。今天听了开封市教研员刘富林老师的讲座，我受益颇多。刘老师从“教师专业发展的几个阶段”讲到了“教师的课题和研究”，并且详细讲解了微型课题研究的概念及案例，方法及格式，这对于对课题立项接触极少的我来说，犹如天降甘霖，让我对课题立项有了初步的了解和认识。微型课题研究是一种围绕学科、立足课堂解决教育教学中实际问题的研究方式，这种研究一般以“课题”为载体，围绕一个教育教学问题而展开，是源于工作一线教师对自身教育教学工作的总结与反思。课题的研究背景及选题意义　　生物学概念是生物学科知识结构的基础，是生物学科最基本、最基础的内容，它的教学理应受到充分的关注。一直以来很多教师主要还是单纯地讲授这些概念，忽视了分析这些概念内在的联系，教学方式比较单一，造成了学生死记硬背、索然无味、厌学生物的现象。如何利用课堂教学让学生愉快地获得清晰、准确的生物学概念，是每一个生物教师必须认真探讨的课题。　　二、研究步骤　　第一阶段：问卷调查阶段。在这一阶段，从学生概念的掌握情况、学生对概念的接受方式、教师对概念的教学手段等几个方面着手制定调查问卷。　　第二阶段：实践分析教师同课异构案例及理论探究阶段。此阶段教师之间进行同课异构，探究不同教师以不同的教学手段进行概念教学，通过对学生进行课后当堂检测，并在课后认真反思，集中交流。　　第三阶段：文献整理、成功展望阶段。此阶段研究调查问卷、教师教学的情况分析和概念教学的相关理论等，研究课题实施的可行性及效果，并进行集中交流，对研究成果进行总结，撰写论文，形成可行性理论依据，以便在下一阶段的教学中进行参照实施。　　三、研究方法及过程　　1.问卷调查法：从课题研究方向入手，设计调查问卷，从学生的概念学习误区、教师教学手段等方面进行调查并及时进行调查结果的分析和总结。　　2.文献研究法：通过查阅、搜集在概念教学研究方面的理论文献，大体了解师生在概念学习中存在的具体问题，分析并提炼出与本次微型课题研究相关的信息。　　3.实践研究法：通过教师的同课异构，对某一概念较多章节的内容进行教学。探究教师的各种概念教学模式，是否引导学生积极探索，使学生在探索过程中形成概念、掌握概念，发展学生的多种能力。设计的问题能否有效地深化概念，对于具体的概念采用的教学方法是否合理等。　　四、研究成效　　结合新课程理念，在生物概念教学中，通常采用以下策略会取得较好效果。　　1.运用生物科学发展史。这点高中生物教学中表现比较突出。高中生物教学中有很多概念的提出是一个循序渐进的过程，来源于许多科学家经过长时间的实验探究。2.深入剖析概念。教师要善于抓住概念中的关键词和要素对概念进行剖析、分解。教师围绕概念本质做文章，学生就很容易理解这些概念的内涵。　　3.运用生活实例。不少生物学概念比较抽象，经验丰富的教师善于利用情境教学，充分利用生活中的一些例子引入概念。4.展开对比。在中学生物教材中有大量的概念从字面上看也许仅仅一字之差，但本质含义相差甚远，因此教学中去精心辨析、比较，不失为一种好的概念教学手段。使学生清楚认识到这些概念的相同点和异同点，从而能够区分这些核心概念的内涵及本质。　　5.利用概念图等。教师运用概念图作为一种教学手段或工具进行教学，可以将众多概念的内在联系直观地加以展示和区别。概念图能使学生对所学生物知识概括化、系统化、网络化，有利于生物学科素养的提高。　　通过这次微型课题案例研究，我们提炼了不少概念教学的具体手段，这就要求教师在平时教学中要因情、因境采用不同策略使这些基本概念能够愉快、高效的被学生接受、理解并应用，使学生由“学会”到“会学”。在概念的教学中，教师要根据生物新课程标准的要求，从学生实际情况出发，注意改进教学策略，不断引进新的教学理念、新的教学方法，提高教学效果。