彭丽观摩课楞次定律1.docVIP

PAGE PAGE 1贵州省高中物理杨永忠名师工作室观摩课、示范课教学设计方案学校：贵州省黔西第一中学 设计者：彭丽主题、单元或课的名称人教版高中物理选修3—2第四章第3节：楞次定律学科 高中物理年级 高二班班教学目标知识与技能1．通过实验探究得出感应电流磁场与原磁通量变化的关系，并会叙述楞次定律的内容。2．通过实验分析，体会楞次定律内容中“阻碍”二字的含义。3．能利用楞次定律和安培定则判断感应电流的方向。过程与方法1．通过提出问题、猜想与假设、制定计划与设计实验、分析论证、交流与合作等过程掌握科学探究的方法。2．体验楞次定律实验探究过程，提高分析、归纳、概括及表述的能力。情感态度与价值观1．通过探究实验体验探索自然规律的艰辛与喜悦，学会与他人交流合作，培养团队精神。2．感受科学家对规律的研究过程，学习他们对工作严肃认真不怕困难的科学态度。学习者特征分析知识基础 学生已经掌握了磁通量的概念，并会分析磁通量的变化。已经知道了条形磁铁的磁感线的分布。已经对安培定则掌握比较熟练，能够根据电流方向判断磁场方向，也能够根据磁场方向判断电流方向。能力基础学生经常使用小组合作、交流评估、有新课改学习理念。学习者特征分析学习者为高二年级的学生，对有关生活的知识好奇心较强，具有强烈的探究欲望；学生都是以小组为合作单位，一个同学的交流代表小组内同学的交流。学习动机分析采取“学生自主探究，教师启发导学”的新教法，充分调动学生自主学习，让学生自主探究，让学生经历了“提出问题→猜想与假设→设计实验→实验探究→分析与论证→交流与合作→得出结论”等一系列过程，亲身体会到科学探究的过程。学习风格分析通过实验探究，让学生人人参与，亲身体验探究过程，活跃学生思维，并在探究中突破教学难点。?教学内容教材分析《楞次定律》是一节含有典型实验探究性的教学内容，教学从感应电流的产生条件入手，质疑感应电流方向判定的探究课题。通过探究实验，首先建立感应电流磁场方向与原磁场方向的关系，接着理清闭合电路磁通量的变化→感应电流→感应电流的磁场→阻碍闭合电路原磁通量的变化等各变量间的联系，再来确定感应电流的方向。如何通过实验探究，发现以感应电流的磁场作为中间变量来确定感应电流的方向，顺理成章得出感应电流方向判定的简洁表述──楞次定律、如何理解“阻碍”的内涵，是学生要突破两个难点。知识结构图感应电流闭合导体回路原磁通量的变化 产生感应电流闭合导体回路原磁通量的变化感应电流的磁场（中间量）感应电流的磁场（中间量） 碍 产 生教学重难点：重点：楞次定律探究实验设计和实验结果的总结。难点：感应电流激发的磁场与原来磁场之间的关系。 定律内容表述中阻碍二字的理解。信息化教学媒体和资源的选择和运用：视频:条形磁铁相对螺线管运动，楞次定律对比实验。动画：多媒体实验演示。图片：磁铁周围的磁场。PPT幻灯片。教学准备：1.教师：导学案，灵敏电流计、标有绕向的线圈、条形磁铁、滑动变阻器、电池、电键、导线等（学生分组实验准备）教师演示实验器材：可拆变压器一套、铝环，电磁阻尼管一套，楞次定律演示仪一套，CAI课件。2.学生：了解灵敏电流计指针特点及线圈绕向，预习本节内容。教学过程（活动）教学环节教师活动学生活动设计意图引入新课。演示跳环实验：向大家展示线圈，铁芯，闭合铝环。当给线圈通电时，提醒学生注意观察铝环的运动情况。通电瞬间，铝环迅速上跳，其速度和高度会立刻吸引学生的注意力。观察实验，讨论铝环上跳与感应电流的方向有什么关系呢？激发学生的探究欲望。2.进行新课。【演示】按图1将磁铁从线圈中插入和拔出，引导学生观察现象。 图1【提出问题】1．为什么在线圈内有电 流？2．插入和拔出磁铁时感应电流的方向一样吗？你知道为什么吗？3．怎样才能判断感应电流的方向呢？本节我们就来学习如何判断感应电流的方向。1.观察实验现象。2.对实验现象和老师提出的问题进行思考，产生悬念。只要穿过闭合电路的磁通量发生变化，闭合电路中就有感应电流产生。不同。指针偏转不同，表明电路中的电流方向不同（学生之间议论，可能无结果。）教师创设情景，质疑搭桥；学生利用已经学过的知识，演示实验的现象，使学生产生悬念，激发好奇心和探索欲望。3.实验探究一：电流计的指针偏转方向与电流方向的关系。1．提醒同学们注意，由于电流计量程非常小，设计电路和实验时要注意保护电流计。2．在学生设计和操作过程中要巡回指