《念奴娇·赤壁怀古》优秀原创教案.docVIP

PAGE PAGE 4 《念奴娇﹒赤壁怀古》 公开课教案 杨云 二（5） 2013/11/【教学目标】★知识与技能：品语言、赏意境，体会词人情感，认识豪放词风。★过程与方法：能够感词人所感，体味艺术美的感染力，? ★情感、态度与价值观：在词的艺术境界中，提升自己的人格，净化自己的情怀，树立爱国报国的宏大志向。【教学重点】?品味词作豪放雄浑的气势、苍凉悲壮的情调，体会词人所抒发的壮志难酬的沉重感慨。【教学难点】品味《念奴娇?赤壁怀古》以豪壮的情调抒写胸中块垒的特点。【教学方法】 诵读法 比较法 朗读法 讨论法 【教学时数】 一课时【教学过程】一、诗情词意入课来在中国的文学史上一直有“诗庄词媚”之说，词，这种从它诞生起就被人们称为“诗余”的文学形式，虽然以吟咏风花雪月，缠绵悱恻见长，但这种不高的格调，却大大限制了它的发展，在这个时候，中国文坛的巨匠苏东坡走来了，他以其豪迈之气，为中国词坛注入了新鲜活力，并为词的发展“指出了向上一路”，今天就让我们走进苏轼，走进他的诗词名篇《念奴娇﹒赤壁怀古》。二、淡妆浓抹总相宜探讨一：在词盛行的宋代，人们根据词作的风格将其划分为两派，是那两派？（豪放派和婉约派。）其代表人物是谁？（苏轼、辛弃疾、柳永、李清照）（巩固有关词的常识）探讨二： 豪放派与婉约派的风格有什么不同呢？（学生讨论，教师总结归纳）豪放派——纵横捭阖，气魄宏大，豪放不羁。婉约派——缠绵悱恻，婉丽多姿，音调谐婉。小结:苏轼是文学高手，其词作豪放处胸胆开张，婉约处凄切迷离，正如他在一首诗中所写，欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜，大手笔正是如此，苏轼总会给我们无限期待）（师生齐背苏轼婉约代表作《江城子 十年生死两茫茫》体会其风格。）三、登高怀远话怀古 古人云，“登山则情满于山，观海则意溢于海”，浩淼的时空，纷纭的历史，在诗人心中撞击，凝成解不开的情丝，汇成悲壮苍凉之诗篇，这种怀古诗往往能“发思古之幽情”，也最具有动人的力量。怀古诗最常用的手法是怀古伤今，当苏轼登上赤壁矶，面对着脚下滚滚而逝的长江之水，他想到了哪些古人，又由这些古人引发了自己的什么身世之感呢？四、书读百遍，其义自见 诵读要求： 1、读准字音 2、读清句读 3、读出感情一读，读准字音，读清句读。字音：浪淘（táo）尽 初嫁了（liǎo） 纶（guān）巾 樯橹(qiánglǔ 还酹(lèi)二读，初知情感，读出语气。感情变化： （上阕）雄壮——（下阕）旷达三读，欣赏名家范读，体会音韵之美。小结：感情饱满的诵读，可感受词之音韵之美、和谐之美。五、以他人之酒杯，浇自己之块垒（出示黄州图片）苏轼来到黄州，登临赤壁矶之前，刚刚经历了“乌台诗案”，在诗案中度尽生死之劫，是一个未带枷锁的囚徒，心情之复杂之低落可想而知，而黄州是苏轼走向成熟，实现人生转折的地方。可是，苏东坡走过的地方很多，其中不少地方远比黄州美丽，为什么一个僻远的黄州还能给他如此巨大的惊喜和震动呢？他为什么能把如此深厚的历史意味和人生意味投注给黄州呢？黄州为什么能够成为他一生中最重要的人生驿站呢？我们将从词作中寻找答案。六、情在言语中探讨一：这首词是豪放词，大家齐读词作，体会词的豪放体现在哪些方面？（学生讨论，教师总结）明确： 豪放之景 旷达之情探讨二：以词之模式，上阕写景，下阕抒情，景是情感的触发点，那上阕都写了哪些景呢？这些景物有什么特点呢？由这些景作者想到了什么？明确：大江 浪 故垒 乱石 惊涛——雄浑 开阔 波澜壮阔 充满力量——千古风流人物 一时多少豪杰小结：（出示赤壁矶图片）作者眼中之景实是心中之景，乌台诗案的惊心动魄，历史风云的错综复杂，无不在作者眼前一一展现，心中有丘壑，自然眼中之景波澜壮阔。探讨三：“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”这句词写的江水有什么特点？此句在文中有什么作用？ 明确：水与月，是古人在诗歌中经常吟咏的物象，水以其缠绵多情而被人寄托无限情思。师生共同回顾记忆中的咏水美句。“抽刀断水水更流，举杯销愁愁更愁” “问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”这些诗句中所写之水与这一句所写之水有着不同之处，正是这一异，才使眼前的长江之水有了”前无古人，后无来者”的力量。区别是：作者眼前之水，是融入了人事之水，所以，眼前这条滚滚而去的长江就不再是仅仅一天有形的长河，它幻化为波涛浩淼的历史的长河，无数的不可一世英雄人物在波涛中一一展现，又湮灭在历史的烟云中 。眼前之景与历史的风流人物联系在一块儿，形象地表现了历史的沧桑变迁。为下阕英雄出场作铺垫。探讨四：“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”，这一句你觉得哪些词用得好，为什么？（学生分组讨论，小组交流） 明确：陡峭的山崖散乱地高插云霄，汹涌的骇浪猛烈地搏击着江岸，滔滔的江水卷起千万堆澎湃的雪浪，实