人教版二年级下册语文充气雨衣教学设计及教学反思.docxVIP

人教版二年级下册语文充气雨衣教学设计及教学反思　　人教版二年级下册语文充气雨衣教学设计及教学反思　　16 充 气 雨 衣　　一、教材简说　　小林是孩子们学习的榜样，默读课文后，可让学生想一想，小林为什么值得我们学习呢？我感觉他有些像前面出现的阿切尔，也是个生活的有心人。当生活中遇到难题时，他就积极开动脑筋，连晚上躺在床上还在想“得把雨衣改一改”。为了解决这个难题，“小林一直在想啊想”。正因为小林“一直”在想，他才能从徐徐张开的裙子上得到启发，马上动手做。但是发明也不是那么容易的事，解决了张开的事又出现了收不拢的事。也因为小林“一直”在想，他才能从吹气的救生圈上再次得到启示，他又动手完善了雨衣。在爸爸的帮助下，实用的充气雨衣终于做成了。　　这是一篇略读课文，要让学生自己默读，再交流一下，看看他们是否已粗知大意。然后引导他们想一想或讨论讨论：日常生活用品有哪些需要改进的地方。鼓励学生像小林那样，多动脑筋，动手做做看。　　二、学习目标　　1．会认14个生字。　　2．学习默读课文，粗知故事的大意。　　3．想想生活中还有哪些日常用品需要改进。　　三、教学建议　　（一）识字　　本课作为略读课文，没安排写字任务，只要求认识十四个生字。识字量较大，字音不易读准，字形也较复杂，要注意调动学生识字的积极性，让学生借助拼音和上下文自主识字，并安排生动有趣的读书和巩固识字的活动。　　“充、粘、差”是翘舌音，“剪、旋、联”是前鼻音，“充、泳、棒、囊”是后鼻音，要引导学生读准。特别是“膝”不要读成“qī”。　　本课形声字有“嘿、泳、膜、胎、剪”等，可利用其表音表义的特点识记。“差”可与“着”对比识记。　　1．自主识字、读中识字。　　默读课文，边读边画出不认识的字，请教教材中的“小鱼儿”，如果“小鱼儿”不能告诉你，就去请教“字典老师”。　　2．合作识字、游戏识字。　　（1）互做监督员：俩人合作，一人读一自然段，互相监督字音是否读准，互相帮助正音。　　（2）“开火车”全班轮读生字。　　（3）“悄悄话”。同桌俩人合作，一人指字，另一个人悄悄读给对方听。　　（4）“接力赛”。四人一组，第一个同学说出一个字的某方面特点，第二个同学在字卡中快速找出，并大声读出来。第三个同学说出或读出在课文中的词句。第四个同学再用这个字组一两个词语。　　（二）朗读感悟　　本文较长，要充分利用默读速度快的优势读书。引导学生在默读中识字，在默读中感悟。可以引导学生围绕“小林遇到了什么难题？是怎么解决的？”这个问题，读书、思考、找答案，抓住“看”“想”“做”三方面，使学生了解到小林遇事能用心思考，不断实践。　　小林发明的充气雨衣没什么深奥的地方，雨水顺着雨衣的下摆流到裤腿上，几乎每个人都有过这样的经历。但我们却没有去想如何解决这个问题，更没有动手去改进它，这就是小林值得大家学习的地方。可以安排小组讨论：你佩服小林吗？为什么？　　可参考下面的教学步骤引导学生自学。　　1．默读课文，思考：小林遇到了什么难题，是怎么解决的？　　2．小组内交流：充气雨衣是怎样发明的？　　3．交流汇报，在交流过程中重点引导读好小林三次动脑思考的句子。　　（1）晚上，小林躺在床上想：得把雨衣改一改，不能再让雨水流到裤腿上了。怎样才能解决这个难题呢？小林一直在想啊想……　　（2）这样的雨衣怎么叠起来呢？　　（3）小林眼睛一亮，心想：用能够充气的塑料环代替铁丝圈，不就能叠起来了吗？　　（三）积累运用　　1．“按音起名”。引导学生给多音字“缝、假”用不同的读音组词。　　2．做“找朋友”游戏。出示词语“慢慢”，课文中有两个词的意思与它相近，快找出来，让它们三个成为好朋友!（徐徐、渐渐）　　3．课文中有三个带问号的句子，看谁能最快找出来!比较一下这三个句子有什么不同，再照样子各写一句话。　　4．建议积累以下词语：表演舞蹈优美旋转称赞　　联欢会展览会徐徐张开渐渐模糊五颜六色　　（四）实践活动　　1．在日常生活中，注意发现还有哪些不便之处，动手改进一下。　　2．响应课后学习伙伴的倡议，做个小制作。（为语文园地的交流展示活动做准备）　　四、教学设计举例　　（一）激趣导入，整体感知　　1．谈话导入，板书课题。　　同学们，下雨时，看到你们穿着五彩缤纷的雨衣在雨中嬉戏，真像一幅美丽的画。不过，美中不足的是，雨水总是会顺着雨衣的下摆流到裤腿上。你们想过怎样解决这个问题吗？有一个叫小林的孩子，就动脑动手想了一个好办法。　　板书课题：充气雨衣　　2．通读全文，整体感知课文内容。引读：　　（1）下午放学的时候，随着一声春雷，下起了大雨……小林的雨衣──　　（2）晚上，小林躺在床上想：──　　（3）怎样才能解决这个难题呢？自由朗读第　　四、五自然段。