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信息技术教学分析 信息技术是一门技能性、实践性很强的课程，它比以往任何一门课程更强调学生的实际动手操作能力和想象能力，学生只有通过亲身操作，才能把所学的知识融会贯通，在时间中解决遇到的问题。信息技术课对学生来说，具有很强的吸引力，其主要原因是由于它的新颖性和创造性，学生可通过信息技术课程的深入学习，进入一个广阔的自由空间。运用什么样的方法才能使信息技术教学更加有成效呢？这是我一直探索的问题。 教材中有一个教学生申请免费邮箱，并通过自己自己申请的邮箱发邮件到指定的邮箱的内容。在给第一个班学生上课的过程中我主要采用的是传统的讲授法。让学生一步步跟我走，讲一步做一步，先让同学们打开IE浏览器，打开主页，我们学校的主页设为.这样学生很容易就做到了。然后选择“网易”的网站，告诉他们在主页的什么位置，打开网易进入申请，接下来我讲一步学生操作一步，跟着我的思路走。在这个过程中各种情况出现了。例如在进入网易网页时，申请免费邮箱是在网页的最上边一行，可是网易中有广告，学生有时点错；还有的在申请用户名的时候出现“此用户名已存在”；还有的学生在申请时，填写密码提示问题时，出现全角、半角的输入法转换问题，有的同学不小心点击了大写键无法进行汉字输入等。我逐一为学生进行了讲解。由于学生理解层次不 同，出现的问题也不同，一节课下来，学生学得累，我自己讲得也很累，而且大半节课在下面讲解，往往是同样的问题一次次的讲，重复劳动，课堂也比较乱。如果自己累点儿能出成果也算可喜，可这一堂课下来效果并不好，到课后检查学习成果的时候，只有一半左右的学习成功的申请了邮箱并发送了邮件，完成了本节课的学习任务。 由此，我想到也许可以换一种方式再进行这节课，单独的浏览网页，或是写一些字母、汉字，这些学生们都是可以独立完成的，为什么把两者联系起来的邮箱申请就无法实现呢。于是接下去的课程我改变了策略。 接下去的一节课我先是作了一个FLASH小动化，将如何申请以及会碰到的问题以小动画的形式展示出来。初中学生对动画大多感兴趣，这样的方式大家很喜欢，这样大部分的学生集中精力，仔细看了这个教学动画。接下来就是创设一个情境，让学生自己想去完成这个小任务。现在的学生正是青春期，喜欢新鲜的事情，喜欢交流、喜欢交朋友，我适时启发学生，大家的朋友都是什么人啊？有没有在网上认识的朋友呢？如果QQ聊天时，发现朋友不在线怎么办啊。我通过这种方式点拨学生，现在信息交流的方式越来越多了。在现代化手段如此发达的今天，我们就可以通过发送电子邮件来把我们的心里话悄悄的发给自己想要倾诉的人，以此来打破距离和空间的限制，实现彼此隐蔽交流的想法。于是，在这么一个真实的情境下，我要求同学们自己申请一个邮箱，并参考旁边的同学在网上申请的免费邮箱给某个 指定的邮箱发送邮件，看谁最早完成。接下去学生就自己开始上机操作，我也把自己的邮箱写在了黑板上。当有同学成功地将邮箱发送到我的邮箱后，我就大声讲我已经收到了某某的邮件了，于是那些还没有发送成功的学生在我这样不断的刺激下，努力通过各种方法迅速完成了这个“任务”。一节课下来全班基本上都能成功的发送电子邮件了。 这节课是把信息技术知识有机地溶入生动有趣的情境中。“兴趣是最好的老师”，本课从开始就抓住学生的兴趣，使学生在愉快的体验中进入和完成学习。兴趣和情感等心理因素对学生认识过程产生了重要影响。当学生对所学的知识产生兴趣和积极的情感时，就会从内心迸发出求知的强烈欲望，产生积极、主动的学习动机，学习活动就不再是一种负担，而是一种享受，一种愉快的体验，学习效果也会事半功倍的。 信息技术教学可以综合运用多种方法。这节课还运用了任务教学法，这也是信息技术的一个重要方法。在整节课中我运用了情境引入，任务性教学和FLASH课件的辅助教学。从结果看，效果很好。从这节课我体会到，上好信息技术课不但要在教学方法上下功夫，还要求教师熟练地掌握和驾驭教材，只有熟练掌握和驾驭教材基础上才能认真设计教法和各种直观手段；这样才能让学生充分动手操作，善于动手操作，乐于走入情境，充分利用学过的知识进行大胆创作，达到“学已致用”。