信息技术课堂的设计.docVIP

信息技术课堂的设计【摘要】：信息技术教学的目的不仅是让学生学到一些知识和技术，更重要的是培养学独的综合能力。新课程理念致力于全面提高学生的综合能力和信息技术素养。如何有效开展初中信息技术教学，是每位信息技术教师都面临的问题。经过几年的教学实践，我认为在信息技术的课堂设计十分重要，只有设计好课堂，在课堂上增强学生的学习兴趣，才能产生强烈求知欲望，进而激发学生的创新意识和创新能力，我们信息技术教师在教学中更应该注重如何进行课堂设计。一、诱人导入，能激发兴趣我国早期的教与学关系是教取代学，强调“灌输、注入”，后由强“五个教学环节”的教学模式，为了更好的应试，后又对“五个教学环节”进行改造，提出“精讲多练”，新课程改革大胆地实行，教与学冲出重重的包围，成为人类的一大进步，在新的改革中我们不难看出这个转变。一节成功的课堂，诱人的导入是成功的开始，要让学生有一种想追下去看“电视剧”一样的感觉，这才能引起学生极大的学习信息技术的“兴趣”。 如我在设计网页制作一课中的导入方式是大屏幕投影优秀网站的网址，然后让学生自主地去点击进入，在精彩的网页下，使得学生越看越投入，并且开始羡慕别人的作品，有种很迫切的想知道怎样去制作。在这种情况下，就可以引入本课堂的学习重点，学生也就进入了所设计的圈套，在学生的“想学”“要学”中开展下面的课堂工作。 二、有的放矢，充实的教学过程中教学过程在教学设计中是个重点的内容，一个成功的开始只是为下面的操作进入铺垫，信息技术的任务是：让学生了解、掌握信息技术知识和技能，使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息手段的能力，为他们适应信息社会的学习、工作和生活打下基础，而这些能力的培养则就在教学过程中体现出来，作为信息技术教师必须要精心地去将重难点知识剖析透，以简易的方法将本课知识传授给学生，因而必须要认真地去设计好每节课的教学过程。（一）多方面去掌握学生的信息每个班的学生都存在基础差异，从小学、初中信息技术已经到成熟阶段，但由于在小学的设施设备各有不同，有些学生根本就没接触过电脑，难免有的学生缺乏信息技术方面的知识，所以在第一节课之前首先要了解学生的实际情况，从而在备课中进行分层教学，在课堂设计中选择更适合的教学方法，如小组探讨、一帮二等教学模式。（二）懂得鼓励才能成就人才在课堂中，在采取活动任务式或问题解决式的教学模式时，会遇到学生有偏差的情况时，如何看待哪些操作不上手的学生呢？有些信息技术教师可能会为此而觉得烦燥，极不耐烦地去面对那些后进生，这样反而会使他们有问题都不敢问，有话都不敢说，有机都不敢动手的现象。我认为此时最重要的是给他们鼓励，让他们树立信心，少批评多鼓励永远是教育的精髓。新课程标准是“教师是课堂的设计者、开发者，学生是课堂的主动者”，学生才是这个“舞台”的主角，帮助他们发现问题、解决问题才是信息技术教师在课堂教学过程中的首要任务。并不是埋怨和责备，更主要的是培养学生的能力。（三）课堂的成败在于教学方法的选择教学方法是指教学过程中，教师和学生为实现教学目的、完成教学任务而采取的教与学相互作用的活动方式的总称。信息技术课程中的教学方法，就是指为培养学生信息素养等教与学的过程，也是一种教学手段，信息技术教学最常用的教学方法大概有：讲授教学法、任务驱动法、范例教学法、问题教学法、讨论法、游戏教学法、小组探究法等。这些教学方法不仅体现了传统的教学方式：讲授式、启发式，也体现了两种新的学习方式：合作式和探究式。信息技术教师只有掌握了这些教法，才能较好地迁移到教学应用中去，同样的教学内容可以采用不同的教学方法施教，这取决于每个信息技术教师的习惯，但尽量多尝试自己尚未使用过或使用不多的教学方法，丰富教学过程和教学体验。如果信息技术教师在每节课都采用同一种教学方法，这会使学生产生一种厌倦感，课堂也需有新意，只有不断的更新教学模式，没节课都要让学生有意想不到的东西，才能激发学生更大的兴趣和求知欲。三、评价显硕果，教学与评价是密切相连的在传统的教学设计中，人们往往只在教学后利用测验或课后作来分析学生是否掌握有关的知识，而忽视评价与教学过程和学习过程是不可分割的内在联系。信息技术教师在设计课堂中应当注重这一环节，在课堂进行评价时要着重考虑几点：（一）选择能围绕课堂重难点的评价在信息技术的课堂教学中，信息技术教师的评价可以在一个知识环节里落实，既可做到对前知识点的归纳，也可为后知识点过渡，不能做到偏离教学点，更不能超出学生的学习范围，做到精而细，将重难点简化，用评价的方式把教材的内空体现出来，学生才能在轻松的课堂中掌握好信息技术知识。（二）选择能鼓励学生学习兴趣的评价信息技术教师要精心设计、运用得当的评价方式鼓励学生学习，避免那些空泛而缺失的学习目标，在评价前要让学生知道你所提出的评价标准，让学生明确学习的任务类型，