人教版小学二年级语文上册《浅水洼里的小鱼》说课稿范例.docx

人教版小学二年级语文上册《浅水洼里的小鱼》说课稿范例　　人教版小学二年级语文上册《浅水洼里的小鱼》说课稿范例　　《浅水洼里的小鱼》说课设计　　我分三大块来展开我的说课：1、说教材2、说设计理念 3、说教学过程　　一、 第一板块我先来说教材　　我说课的内容是人教版小学语文教材第三册第七单元第四课《浅水洼里的小鱼》，本组教材围绕“保护环境、动物，关爱生命”这一专题编写的。这篇课文讲的是成千成百的小鱼被困在沙滩的浅水洼里，小男孩将一条一条的小鱼捡起来扔回大海。在他眼里，捡一条小鱼就是挽救了一个生命，他虽然捡不完，却仍旧尽力地捡着。在男孩质朴、反复的“这条在乎”声中，我们不仅为之喝彩，更想随之一起把小鱼送回家。　　根据教材特点以及二年级学生的认知水平，我预设本课的教学目标如下：　　1、通过借助书中的拼音，开小火车认读情境。在教师引导的基础上，让学生学会本课7个生字，会写8个生字。　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。　　3、培养学生树立保护小动物、珍惜生命的意识。　　其中1、2个目标是本课教学的重点，第3个目标是本课教学的难点所在。　　二、 第二板块我来说说这篇课文的设计理念　　根据儿童的生活经验，挖掘情感因素，以读促思，以读悟情。文章对话描写突出，通过语言和动作反映了人物心理和品质，教学中应挖掘这个特点，以此为突破口，引导学生通过读书加深对课文内容的感悟，从而树立保护动物，珍爱生命的意识。　　三、本着这个教学理念，我进行了如下设计　　1、创设情境，谈话导入2、初读课文，整体感知　　3、深入课文，领悟内涵 4、拓展延伸，创读文本 5、自主发现，指导写字　　（一）我先说第一环节：创设情境，谈话导入　　1、小朋友们，我们都知道：大海是小鱼的家，在辽阔的大海里生活着许多色彩斑斓、形态各异的小鱼，它们在大海里自由自在地游来游去，生活得非常幸福。　　2、可是有一天，海面上忽然刮起了狂风，卷起了巨浪。一个浪头打来，击中了一群来不及躲避的小鱼，它们挣扎着被抛出了大海。天渐渐亮了，小鱼们这才发现，它们被困在了一个完全陌生的地方，再也见不到妈妈了。　　3、这就是我们今天要学习的第28课——《浅水洼里的小鱼》。（生齐读课题）　　 [设计意图]　　引人入胜的课件迅速把学生带入了文章的情境中，拉近了学生与课文的距离，为学习课文做好了情感铺垫。　　（二）自读课文，整体感知　　1、请学生选择自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通句子，遇到不认识的字借助书中的拼音帮忙。　　2、创设情景“送小鱼回家”，指导“甚、忍”前鼻音，“蒸”后鼻音，和“在乎”的“乎”轻声的读法，调动了学生学习的积极性。　　3、去拼音，全班齐读。　　[设计意图]　　让学生自由读课文，借助书中的拼音把课文读通读顺，培养学生自学的能力。词语教学为学生创设了把小鱼救回大海的情境，极大地调动了学生的积极性。从而完成了教学目标1　　三、精读课文，研读感悟　　（一）品读第一自然段　　1、大家读得这么好，我们赶快跟着文中的小男孩到海边去看看那些被困在浅水洼里的小鱼。请大家读一读课文的第一自然段，想想自己读懂了什么？　　（它们被困在水洼里回不了大海了。）　　①假如你就是浅水洼里的小鱼，此时你有什么感受？　　②那你就带着着急的语气读读看吧！　　2、你们还从这一自然段中读懂了什么？（被困在浅水洼里的小鱼很多。）　　鱼多是从哪个句子读懂的？（被困的小鱼，也许有几百条，甚至有几千条。）　　① 读了这句话，你觉得哪几个词写出了被困的小鱼多？　　你真会读书啊！能抓住重点词语读懂句子。这可是个好办法。　　② 谁能读出被困的小鱼之多？　　3、①可是几千条活生生的小生命啊！时间长了，这些小鱼回不了大海会怎么样呢？　　②这说明当时小鱼的处境怎么样？　　③ 此时此刻，如果你就是浅水洼里的小鱼，你会有什么感觉呀？　　④小鱼多可怜呀！假如小鱼会说话的话，它可能会说什么呢？让我们读出心里的焦急吧！　　⑤生齐读第一自然段　　 [设计意图]　　第一自然段是故事展开的重要前提，字里行间渗透着对小鱼的怜爱，很容易激发学生的同情之心，可以促进学生对课文的理解，为下文中与小男孩的情感产生共鸣做好铺垫。　　（二）品读第二自然段　　1、这条小鱼想活，那条小鱼想活，所有的小鱼都想活。小鱼的心里话被同学们读懂了，也被文中的小男孩读懂了。请大家读一读课文的第二自然段，用一句话告诉大家小男孩在干什么？　　2、①多么有爱心的小男孩啊！ 小男孩，你怎么走得这么慢呀？　　②你不停地捡鱼、扔鱼，多累呀！怎么不休息呀？　　③水洼里有成百上千条小鱼，你能捡得过来吗？　　④你明明知道捡不过来，怎么还不停地捡呢？而且还要用力的扔？　　[